【教材分析】

　　“口語交際·習作”以“勿忘國恥、振興中華”為專題，是本組教材專題的延伸。結合本組課文以及學生搜集的相關資料讓學生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗爭的歷史，寫出自己的感受，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。結合本組課文和搜集到的資料，談感想，培養(yǎng)認識事物的能力，學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力；以“勿忘國恥、振興中華”為主題，開展一次演講活動，公開演講能力，是學生未來生存和發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學生演講，主要是一項口語交際的聯(lián)系，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。

　　【設計理念】

　　習作應表達真情實感，“言為心聲”。結合本組課文的特點，學生已經對祖國屈辱的歷史有了深入的了解，而且感觸頗深，寫“讀后感”應該是“水到渠成”。學生是學習的主人，通過學生自主地探究發(fā)現(xiàn)、歸納讀后感的一般寫法以及要注意之處；口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力�；仡櫷卣蛊邍�繞“勿忘國恥、振興中華”這一主題，結合學生課外搜集的材料，激發(fā)學生的情感，抒發(fā)對侵略者的痛恨，對愛國志士的欽佩，對祖國深深的愛。

　　【教學目標】

　�。薄�學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

　　２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

　�。�、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

　�。�、激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

　　【教學重點】

　　提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀后感。

　　【教學難點】

　　在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

　　【教學準備】

　�。�、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

　�。�、一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》。

　　【課時安排】

　�。痴n時。

　　【教學過程】

　　第一、二課時

　　習作

　　一、談話導入

　　同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

　　通過對本單元課文內容的激情回顧，激發(fā)學生愛國熱情以及學寫讀后感的欲望。

　　二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法

　�。�、默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　２、讀后交流：

　　⑴　什么是讀后感？

　　（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。）

　　⑵　如何才能寫好讀后感？

　　預設：

　�。�、“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

　�。病�“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。

　　３、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

　　自學閱讀提示，讓學生自主提煉寫好讀后感的方法，既發(fā)揮了學生的主體地位，又為習作做了良好的鋪墊。

　　４、點撥：

　　平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。

　　三、閱讀范文，感悟寫法

　�。�、自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》。

　　邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法？

　�。病⑿〗M討論，習得寫法：

　　通過讀《憤怒與惋惜》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。

　�。�、交流讀后感的一般寫法:

　�、拧【o扣原文，抓住重點：

　　讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。

　�、啤÷�(lián)系實際，情感真實：

　　讀了一篇文章，產生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

　�、恰�敘議結合，以“感”為主：

　　讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

　　⑷　一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

　　憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感

　　成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感

　　４、歸納寫讀后感的一般寫法：

　　緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

　　引導學生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法，讓學生在閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎上，歸納出讀后感的一般寫法以及要注意的事項。

　　四、獨立選材、激情寫作

　　１、同學們，本組課文的學習留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀后感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀后感，請同桌交流一下。

　　２、交流寫作內容，相機指導：

　　交流預設：

　�、拧　峨y忘的一課》中“我是中國人，我愛中國。“在文中三次出現(xiàn)，給我留下了深刻的印象。臺灣人民學習祖國語言文字的熱情，那強烈的民族精神、深厚的愛國情意讓我感動。我決定寫《難忘的一課》讀后感，題目為──

　　我是中國人，我愛中國

　　──讀《難忘的一課》有感

　　⑵　我在課下搜集了一篇文章，題目是《最后一課》是鄭振鐸先生寫的，文章記敘了日本侵略者侵占我國領土，鄭振鐸的學校決定“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉結束。”在停課之前，作者上的最后一堂課的情景以及當然人們的心情讓我感動。讀著短文，我覺得心情異常沉重，文中很多場景打動了我，所以我想寫這篇文章的讀后感。我會著重寫感動我的語句以及我的感想。

　�、恰∥宜鸭�了聞一多先生的詩歌《七子之歌》，我感受到臺灣、香港、澳門對祖國的眷戀與深情。我想寫 《祖國，我永遠的母親──讀〈七子之歌〉有感》。

　　⑷　學習了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛黨愛民、視死如歸的革命精神。課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫《小英雄雨來》讀后感。雨來是我們同齡的孩子，面對強敵，他泰然自若，機智勇敢是我們該學習的。在寫的時候，我會聯(lián)系我們的生活實際，歌頌英雄，激勵自身，寫一寫我們今后應該用我們的實際行動熱愛祖國，振興中華。

　　寫作內容的交流激發(fā)了學生抒發(fā)內心感受的熱情，使學生對于寫作的思路更明晰，寫作的重點更突出，珍視學生的獨特感受，鼓勵學生寫出自己的感想。

　�。�、自由選題，練習寫作：

　　同學們已經選擇了自己所要寫的內容。那就請拿起你的筆寫出你的感受。

　　回顧板書：

　　請注意緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

　　五、自改互評，定稿謄抄

　　１、寫完后自己閱讀，修改。

　�。病�學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

　�。�、選擇典型作文，示范如何評價、修改：

　　鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現(xiàn)的問題，以協(xié)商的形式達成共識。

　�。础�學生再次修改，定稿謄抄。

　　自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。

　　六、總結習作成果，鼓勵勤寫讀后感

　　本次習作，同學們感情真摯，感受真實獨特，有的寫出了對侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，并且感受到“落后就會挨打”為了讓祖國不再遭受欺凌，我們的祖國必須富強；有的寫出了對革命英雄的無比崇敬和愛戴；有的寫出了海外游子對祖國的熱愛和依戀；還有的寫出了自己作為新時代的中華兒女的思考和抱負，立志為了中華民族的偉大復興努力學習，為了祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

　　祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺余音繞梁，深受啟發(fā)。請同學們在今后讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，真正做到“不動筆墨不讀書。”

　　〖板書設計〗

　　讀后感

　　緊扣原文，抓住重點；

　　聯(lián)系實際，情感真實；

　　敘議結合，以“感”為主。