整個教學流程以“書蟲闖關”的形式展開，每一關的內(nèi)容如下：

　　一、書蟲第一關

　　讀下列詞語：

　　季羨林　水滸傳　彭公傳　綠林好漢　三俠五義　中西貫通　古今貫通　文理貫通

　　二、書蟲第二關

　�。�、這篇課文寫了什么？

　�。病⑦@篇課文與其他課文比較，有什么不同？

　�。�、說出文中你最感興趣或不明白的地方。

　　三、書蟲第三關

　�。�、書蟲鑒定會：

　　季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。

　�。病⑦@兩個書蟲有什么不同？

　　四、書蟲第四關

　�。�、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？

　�。病⑷绻�讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？

　　五、書蟲第五關

　�。�、想對小苗說些什么？

　�。�、想對大樹說些什么？

　　３、想對自己說些什么？

　　六、作業(yè)

　�。薄⒉稍L一個想采訪的人，寫下采訪記錄。

　�。�、憑想象寫作者與書中人物的對話。

　　【聽后感】

　　這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。