這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十七課，請同學(xué)們把書打開。
板書：軍神。
齊讀課題。
師：好響亮，知道誰是軍神。
生：劉伯承是軍神。
出示：劉伯承圖片。簡介：他的一生充滿了傳奇色彩，
師：軍神這篇課文主要講了什么事，請同學(xué)們快速閱讀課文。
生自讀課文。
師：課文講了一件什么事？
生：進(jìn)了一個(gè)診所里，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過。
師：按照什么順序。
生：事情的發(fā)展順序。
師：這篇課文是軍神，請同學(xué)們再次瀏覽課文，找到這個(gè)句子。
生瀏覽。
出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”
師：你體會到了什么
生：大吃一驚，
生：贊美
生：敬佩
師：帶著體會到的這種感情，再次讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么？
生：沃克為什么驚呆了。
生：為什么說他是一塊會說話的鋼板。
板書：鋼板。
生：為什么要說劉伯承是軍神。
生：為什么說劉伯承是真正的男子漢。
板書：男子漢
師：這么說為什么，其實(shí)這些問題的答案都在文中，只要你認(rèn)真的讀課文，答案都在課文當(dāng)中，同學(xué)們你們一邊讀一邊想，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
生讀師指導(dǎo)。
師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來學(xué)。就診時(shí)，你畫的哪個(gè)句子。誰來說。
生：你是……
師：這個(gè)句子能說明什么？
生：說明他很了不起。
師：說得真好，他知道抓住人物的語言來說。
師：請大家一起讀一讀這個(gè)句子。
生讀。
師：就診時(shí)哪個(gè)句子還能說明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。
生：需要一個(gè)清醒的大腦……
師：聯(lián)系下文說明是嗎？你認(rèn)為呢？
生：說明沃克醫(yī)生他不相信自己的眼睛。從神情看出他傷得非常嚴(yán)重。
生：這根本不是普通人能承受的痛苦。
生：剛才這個(gè)男同學(xué)抓住了人物特點(diǎn)，這是非常好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。
師：從哪些句子看出他是男子漢。
生：今后需要一個(gè)清醒的大腦。
師：能說說你的理解嗎？
生：劉伯承為了能指揮打仗，不實(shí)施麻醉。
師：你怎么知道的，你閱讀課外知識知道的是嗎？
生：他說寧愿忍受自己的痛苦，也不愿意，這很值得我們學(xué)習(xí)。
師：你也是從課外知道的是嗎？聯(lián)系你們查到的，還知道哪些
生：劉伯承被稱為常勝將軍。1917年……，1949年……建國以后……
生：他參加過許多戰(zhàn)役。
師：這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋�(gè)清醒的大腦�？纱藭r(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學(xué)們，讓我們拿起課文讀讀這段。
生讀。
師：剛才我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語言。誰還抓住了他的神態(tài)？手術(shù)前，他的神態(tài)有什么變化？找到了嗎？
生：手術(shù)前沃克先生對劉伯承冷冷的，當(dāng)知道他是軍人時(shí)他的目光柔和了。
師：是的，當(dāng)他知道這是身經(jīng)百戰(zhàn)的著名的劉伯承將軍時(shí)。
師：沃克再一次愣住了。他為什么又愣住了。
生：因?yàn)闋�死的眼睛太痛苦了。
師：他從來沒有聽過這樣的話。
生：他非常的疼痛卻拒絕使用麻醉劑。
師：你們想一想他說這句話會是什么語氣。
指名讀。
師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們一起讀一讀，體會一下沃克這句話有哪些感情。
生讀。
師：你體會到了什么？
生：做這個(gè)手術(shù)很痛。
師：沃克這兩句話體會了什么感情
生：他對劉伯承很關(guān)心。
生：包含了吃驚。
生：感覺到說這兩句話時(shí)很緊張。
師：為什么？
生：因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說。
師：他被震驚了。
生：我補(bǔ)充，因?yàn)閺膩頉]人拒絕使用麻醉劑。
師：好，帶著這些體會再來讀讀這句話。
生讀。
師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字。
生：試試看吧
師：包含了什么
生：劉伯承很自信。
生：我覺得他很勇敢。
師：同學(xué)們想不想分角色讀一讀這段話。
分角色朗讀。
師：通過你們的朗讀我們感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，同學(xué)們手術(shù)中你認(rèn)為哪句話最能回答他是一個(gè)男子漢。一塊會說話的鋼板。
生：他……
放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對話及手術(shù)過程。
師：同學(xué)們，你看見了什么？
生：看見劉伯承把嶄新的單抓破了。
生：他的手流汗了。
生：沃克醫(yī)生出汗了。
師：你聽見了什么？
生：剪刀的聲音。
生：聽見了劉伯承抓破床單的聲音。
師：你的心情怎樣？
生：非常緊張。
生：非常擔(dān)心。
生：我覺得難以置信。
師：沃克醫(yī)生心情怎樣
生：非常緊張
生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。
師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。
生：手術(shù)臺上……這句話說明他很緊張。
師：他為什么這么緊張。
生：因?yàn)樗ε鲁鍪隆?/p>
生：他害怕劉伯承挺不住。
生：擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。
師：沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？
生：做過，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來沒做過沒使用麻醉劑的手術(shù)。
師：劉伯承在做什么？
生：在忍受痛苦。
生：他可能在數(shù)刀數(shù)。
師：同學(xué)們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？
生：有，我的腳被弄疼了。
生：我被石頭絆倒了。
師：同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下，因此他驚呆了，他說——
生讀。
師：同學(xué)們請大聲地再讀一次。
生讀。
師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們再讀這兩個(gè)自然段，再來體會一下。
生讀。
師：剛才你們不明白的問題明白了嗎？沃克醫(yī)生剛見到劉伯承是怎樣的？
生：表情是冷冷的。
師：態(tài)度是冷冷的。
師：當(dāng)他知道眼前這個(gè)人就是劉伯承時(shí)，他用了一個(gè)什么詞。
生：肅然起敬。
師：從開始的冷冷到后來的肅然起敬，這是為什么？
生：可能第一次醫(yī)生還不知道是劉伯承，后來知道了很激動(dòng)。
生：他非常激動(dòng)，他突然肅然起敬，劉伯承表現(xiàn)出了驚人的毅力。
師：這篇課文主要寫誰，文章用大量的語言寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化為什么？
生：因?yàn)檎n文想通過沃克醫(yī)生的語言神態(tài)來突出劉伯承。
師：劉伯承還有教書先生，武神等綽號，每一個(gè)綽號都有一個(gè)有趣的故事，請同學(xué)們課下找課外書閱讀。
評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）
亮點(diǎn)：教學(xué)思路清晰，教學(xué)主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。老師在教學(xué)中，以沃克對劉伯承的態(tài)度變化為主線，以“為什么稱劉伯承為軍神”為問題情境，通過自主閱讀，自主討論，領(lǐng)悟劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜性格。
討論：可惜這節(jié)課沒有圍繞一個(gè)大問題將研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。老師似乎不太放心學(xué)生，生怕學(xué)生出錯(cuò)，于是先給他們提供了回答問題的唯一思路：按事件發(fā)展順序理解和領(lǐng)悟，還提了十幾個(gè)小問題，使整節(jié)課處于肢解狀態(tài)。假如先放開讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行小組討論，然后請學(xué)生把討論的結(jié)果用一段話表達(dá)出來，教師在小組討論匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，那么學(xué)生語言運(yùn)用能力就可以得到更多的訓(xùn)練，對劉伯承的軍人性格和超凡意志力的理解會更加立體、全面。
