課前思考：

　　與以往寫人文章訓練不同的是，這次是要寫一位離自己生活相對比較遙遠、陌生的人，而且身份特殊，是自己家鄉(xiāng)的名人。這就使學生的習作心理處于比較被動的狀態(tài)。

　　本次習作的教學設計先是采訪名人，與他們進行近距離的接觸，拉近學生與被寫作對象的物理距離和心理距離，逐步消除陌生感。同時，通過采訪直接獲得習作內容，徹底緩解學生疑慮。這一點處理得非常好。

　　課前思考：

　　本次習作的關鍵是了解“名人”的事跡，關鍵是讓學生作好充分準備。首先明確調查訪問的對象，知道什么樣的人是“名人”。從本單元中的名人入手，通過介紹身邊的名人，激起學生了解名人的興趣。其次，明白調查訪問的途徑很多，有直接拜訪名人的，有通過調查訪問的，也有上網(wǎng)搜集資料的等。

　　最后，還要學生明白寫“名人”的事跡應該抓住最能反映人物特點的具體事例來寫。

　　課前思考：

　　巧婦難為無米之炊，課前讓學生進行名人卡片的制作，為寫作做好充分的準備。每個孩子節(jié)選的名人內容不同，就豐富了習作內容，相互借鑒，就有了一篇較為象樣的文章了。

　　只是覺得學生寫的都是查來的資料，沒有親自采訪的覺得有些遺憾。想讓學生寫一寫班級或是學校名人，列一份采訪提綱，操練一下。

　　課后反思：

　　結合學校實際，選擇校“陽光少年”進行采訪，邀請五（2）班師涵燁為采訪對象，從生活、學習、才藝（愛好）等方面進行采訪。從先前的交流，再列采訪提綱，到集體采訪，各自動筆、成文。雖然也有學生文章并不出色，但這樣的過程是孩子都受益的，至少懂得了如何圍繞中心選材。