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練習(xí)7 教案(蘇教五上)2

2009-06-26 15:30:09     下載試卷     標(biāo)簽:教案

  課前思考:

  《練習(xí)7》是一個歷史文化含量很高的練習(xí)。“語文與生活”板塊是對我國各個歷史朝代的粗略概括。首先是背誦“朝代歌”,了解我國歷史上共經(jīng)歷了哪些朝代;其次是了解各個朝代的名人。這個板塊看似簡單,卻需要大量的歷史知識作依據(jù),而大多數(shù)學(xué)生是不具備系統(tǒng)的歷史知識的,因此需要查閱大量的資料。例如填寫“歷史名人”,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個角度去了解。“誦讀與積累”和“口語交際”兩個板塊都和《水滸傳》有密切關(guān)系。“誦讀與積累”中的成語描寫的是《水滸傳》中起義前后的情景,當(dāng)然各個朝代里只要有戰(zhàn)爭,這些情景都會出現(xiàn),并不只是《水滸傳》里才有這樣的場面,這一點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生明白。“口語交際”是讀《水滸》,講《水滸》。 所以教學(xué)這個練習(xí),師生都要做好充分的課前準(zhǔn)備。

  課前思考:

  本次練習(xí)中涉及到了“歷史朝代歌”、“各朝代名人”、《水滸傳》等內(nèi)容,這些內(nèi)容的展開都需要學(xué)生進(jìn)行課前的搜集與準(zhǔn)備,這樣才能在課堂上盡興、盡情地表達(dá)。在進(jìn)行名人搜集時,我要求學(xué)生進(jìn)行有梯度的準(zhǔn)備,一是先搜集課本上接觸到的人名,讓學(xué)生有共同認(rèn)識;二是搜集耳熟能詳?shù)拿耍寣W(xué)生加深對他的印象;三是可以拓展性搜集,讓有足夠接受能力的孩子汲取到豐富的課外“養(yǎng)料”。

  為什么說"少不讀水滸,老不讀三國"?

  《水滸傳》里的各路英雄豪杰大多是以一幅俠肝義膽的面目出現(xiàn),雖然“路見不平一聲吼”的豪爽總是讓人覺得痛快大氣,可惜仔細(xì)一看卻發(fā)現(xiàn),倒在好漢們刀下們的貪官污吏和惡霸地痞固然不少,可是好漢們?yōu)E殺無辜的場面也不乏見。例如武松在“血濺鴛鴦樓”一節(jié)雖然一怒之下殺掉幾個謀他性命的仇家,但捎帶也殺了好幾個無辜百姓和貧苦良民。并且在殺完人以后在墻上用蘸鮮血寫幾個血淋淋的大字“殺人者打虎武松”。也許當(dāng)豪杰不殺兩個人顯得有些沒有底氣,但是殺人到了如此不看青紅皂白之地步,的確讓人覺得有不寒而栗之感!如果在生活中,我們遇到這樣的“好漢”,你敢瀟灑地和他高談闊論一番“該出手時就出手”么?“少不讀水滸”是中國人的一句俗語。其中重要的涵義便在于冷靜地意識到水滸中的各路豪杰固然“大碗喝酒,大塊吃肉”讓人快意,然而打家劫舍的行徑畢竟不為社會所容。小孩子如果從小看水滸入迷,舞刀弄槍倒也罷了,如果發(fā)展到有那么一天發(fā)展到拿某人腦袋來祭刀,豈不危哉!

  教學(xué)反思:

  通過練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集到的信息比較豐富而全面,課堂上學(xué)生暢所欲言。為了讓采集到的“果實(shí)”能更多更好享用起來。我讓學(xué)生在課堂上形成幾個“朝代組”,每組圍繞一個朝代進(jìn)行細(xì)致闡述,于是課堂一下子豐富起來了,氣氛也被充分調(diào)動起來了。課后讓學(xué)生進(jìn)行有效歸總。

  教學(xué)反思:

  練習(xí)7里,我最喜歡的就是《朝代歌》。在教學(xué)這首歌謠時,我先讓孩子們看字典后面的附錄,具體了解了中華民族歷朝歷代的歷史,然后再背誦,效果不錯。在教學(xué)成語時,這些都是《水滸專》中膾炙人口的故事,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了《水滸》故事,了解了時代背景,學(xué)生背誦時也就能很輕易地掌握。讓同學(xué)們自己說,可以邊說邊演,接著是在小組內(nèi)說,最后是選同學(xué)上臺說。只要講三個故事就可以了。在這里,自由度得到了最大的體現(xiàn)。至于口語交際,學(xué)生喜歡,我就叫他們多講了幾個。老師講故事,一方面可以展示故事的魅力,一方面可以起到示范的作用。學(xué)生看了老師的表演,就可以修正自己的演講,把故事復(fù)述得更好!

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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