教學背景：

　　《清平樂  村居》這首宋詞，以極其簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面。全詞46個字，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了真摯的情感。幾百年來膾炙人口。詞的韻律之美、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體，有著特殊的審美功能。

　　《課標》指出“引導學生從古詩教學中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。”那么小學階段古詩文的教學中如何體現(xiàn)一個“美”字呢？

　　片段實錄：

　　師：誰能用“媚”字組個詞？

　　生1：明媚  嫵媚

　　生2：媚態(tài)

　　師對生2說：“你知道什么叫媚態(tài)嗎”？（教師身體前傾，面帶疑惑之情）

　　生2：就是美好的姿態(tài)。

　　師：從上面的三個詞，你們覺得“媚”是什么意思呢？

　　生：美麗、美好的意思

　　師：（面帶微笑）很好，我們再一起來看看這個“媚”字的組成（教師分別擋住“媚”字的一半）。左邊是一個“女”字，右邊是一個“眉”字，好象在說女子的眉毛。古時，人們把女子的眉毛稱為“柳葉眉”，（PPT出示古代女子的柳葉眉）細細的、長長的、彎彎的，美嗎？（教師邊描述邊比畫）

　　生（先是十分驚訝“媚”字的解讀，然后若有所悟）齊答：美！

　　師：（充滿陶醉的神情）那請你們想想什么樣的話聽起來心里才美呢？

　　生：（沉思片刻后開始發(fā)言）

　　生1：親熱的話聽起來心里才美！

　　生2：贊美的話聽起來心里才美！

　　生3：暢想未來的話聽起來才美！

　　……

　　師：同學們，請你們再看看課文中的圖片，聯(lián)系一下課文的內(nèi)容，想一想，在二老的眼里還有哪些是美的？

　　生（一邊看圖片，一邊小聲讀文，一邊和旁邊同學議論）

　　生1：我覺得在二老的眼里不光對方是美的，他們的生活環(huán)境也是美的！

　　生2：我覺得在二老的眼里他們的幾個兒子是美麗的！大兒子十分的勤勞，二兒子心靈手巧，小兒子天真活潑！

　　生3：我覺得在二老的眼里美的東西有很多呢！環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美，各得其所之美。

　　師：掌聲送給他（全班響起了熱烈的掌聲），聽了你的話，老師覺得你也很美！

　　師：“醉里吳音想媚好”，那這二老會說些什么呢？你們能試著說說嗎？（背景音樂響起來，古箏曲《高山流水》）

　　生：（齊答）能，同桌，前后桌就說開了�。◣缀跛�有同學都面帶微笑）……

　　師：看著同學們個個滿臉笑容，老師覺得你們每個人的心里一定是甜美的！愿意學著這二老的樣子個大家說說嗎？

　　生：一對一對的發(fā)言！……

　�。ù谁h(huán)節(jié)一共用時12分鐘）

　　片段反思：

　　1、教師要會發(fā)現(xiàn)美。

　　法國藝術(shù)大師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”作為文本的第一個解讀人，教師在整體把握語言意蘊、深切感悟語言情感的前提下，還要領悟譴詞造句之妙，謀篇布局之美，更要領悟字里行間蘊涵著的情、理、意、趣這些能打動人心的、讓人久久不能忘記的內(nèi)涵美，它是文章的生命力所在，是整個閱讀教學的制高點。《清平樂  村居》全詞46個字，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，表達了真摯的情感。幾百年來膾炙人口。詞的韻律之美、意境之美、情感之美與詞人的妙筆之美融為一體，有著特殊的審美功能。教師要通過自己閱讀的過程和經(jīng)驗充分發(fā)現(xiàn)這些美的因素，及時引導學生去品味欣賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，對于陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起著十分重要的作用，同時也是新課程標準培養(yǎng)的目標之一。

　　2、教師要會創(chuàng)造美。

　　語文教學是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動的美。《課標》中指出“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生學習。”在以上這個片段中，教師首先通過對“媚”字創(chuàng)造性的解讀（女子的眉毛）引導學生從形象上去感受那種美，再加上自己豐富的面部表情和肢體表現(xiàn)，讓課堂中教師和學生處在一個輕松和諧的美好境界之中， “文”與“圖”的結(jié)合，不光給學生練習說話提供了參考的依據(jù)，也增加了這個教學片段美的因素。最后，通過教師富有詩意的語言加上古樸典雅的樂曲，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古代詩歌的意境之美。

　　3、教師要會引導學生感受美。

　　引導學生感受美。首先，讓學生知道什么地方美，為什么美？其次，引導學生對不同環(huán)境中的“美”有不同的理解。最后，加深學生對美的規(guī)律的認識，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一個“媚”字，不僅把老兩口互相喜愛的神態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，同時也給人一種美的感受 。“媚”、“美”不光在讀音上有相似之處，更重要的是這兩個字存在著內(nèi)在的聯(lián)系。環(huán)境之美、夫妻情感之美、兒子勤勞孝順、可愛之美，各得其所之美，和諧之美。哪一種美不讓人沉醉？以上這個片段通過：解“媚”字——說“美”話——悟“美”情，不僅讓學生從形象上感受到美，更重要的是學生對那中和諧之美有一種向往和追求。激發(fā)了學生創(chuàng)造美的欲望，學生的語言雖然平淡，但是每個起來說的同學都能盡自己最大的努力說一句讓人悅耳的話，描繪一幅讓人向往的畫面！

　　這一教學片段讓我深有感觸：作為教師只有深度的解讀教材，采用多種的教學形式，創(chuàng)設多彩的教學情境，才能創(chuàng)造出靈動而有生命力的課堂，才可以從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓情感在課堂飛揚。也只有這樣才能讓古代詩歌教學美起來！