預(yù)習(xí)提示
1、讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂(lè)，感受田園生活的純樸。
2、能體會(huì)這首詞的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè)（古箏曲）。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解中生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 能初步讀好這首詞，理解詞的意義。
一、導(dǎo)入：（師邊演示課件邊敘述）
他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是辛棄疾。他也曾作為咱們鎮(zhèn)江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》這樣的千古名篇。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過(guò)的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂(lè) . 村居》，便是其中較為出色的一篇。（板書課題）。
二、解題：
1、在這里，“清平樂(lè)”——是詞牌名，清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用做詞牌。照這個(gè)詞牌寫出來(lái)的詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。
2、“村居”—— 是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？
三、初讀：
你們的描述已經(jīng)讓我陶醉。大詞人的筆下，又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景圖畫呢？打開(kāi)書本，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
�、濉⒉贾贸踝x任務(wù)。
1、讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
2、能較好地讀通課文，初步做到有情感。
3、課文描繪的是怎樣的景象？
�、�、同桌互相幫助，教師同時(shí)指導(dǎo)。
1、教師正音：
茅檐 相媚好 翁媼 醉 鋤豆
臥剝 蓮蓬 無(wú)賴（注意與今意的區(qū)別）
2、讓學(xué)生聽(tīng)錄音加以糾正字音。
3、理解上述詞語(yǔ)。
�、�、檢查學(xué)生的自學(xué)效果。
1、指讀生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、練讀課文。
�。ǎ保┞�(tīng)錄音朗讀。聽(tīng)清節(jié)奏。
�。ǎ玻⿲W(xué)生試讀。
�。ǎ常⿲W(xué)生分組齊讀。
�。ǎ矗┤帻R讀。
四、學(xué)寫：
檐 這個(gè)字筆畫較多，要注意分析。
媼 這個(gè)字較少見(jiàn)，要注意寫法。
五、課堂檢測(cè)
1、比一比，再組詞
鋤（ ） 翁（ ） 溫（ ）
助（ ） 栩（ ） 媼（ ）
2、擴(kuò)詞訓(xùn)練
翁（ ）（ ）（ ） 鋤（ ）（ ）（ ）
居（ ）（ ）（ ） 蓮（ ）（ ）（ ）
3、讀一讀，抄一抄，再聽(tīng)寫
低小 吳音 蓮蓬 雞籠
六、課外作業(yè)
做個(gè)小小播音員，把這首詞朗誦給你的家人聽(tīng)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，初步背誦課文
2、了解詞的有關(guān)知識(shí)
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn) 感知這首詞的意義
一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美。
師：自開(kāi)展美文誦讀活動(dòng)以來(lái)，很多同學(xué)都積累了一首首膾炙人口的好詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家背誦自己最喜歡的一首詩(shī)？
生：《早發(fā)白帝城》、《從軍行》、《竹枝詞》……
師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來(lái)大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。今天我們要新接觸一類與古詩(shī)相似的體裁：詞（板書）
課件出示全詞：
師：配古典音樂(lè)（古箏曲）范讀全詞。
師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來(lái)讀一讀嗎？
生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。
師：同學(xué)們讀得多投入��！讀著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語(yǔ)言形式上，詞與詩(shī)有什么不同之處嗎？
生1：詩(shī)只有一個(gè)題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。
生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂(lè)”是詞牌名；而它的題目是“村居”。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂(lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才做詞牌。毛澤東的《菩薩蠻大柏地》，“菩薩蠻”也是這首詞的詞牌。
生3：詩(shī)只有一段，而詞有上下兩片呢！
生4：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么七字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。
生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來(lái)，詩(shī)一般只押一個(gè)韻，而詞可以有兩個(gè)呢！
師：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來(lái)倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會(huì)一下嗎？
生：自由讀，隨后配古箏曲齊讀。
二、想象描繪，體味意境美。
師：（出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
生：自學(xué)思考批注、小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)、指名交流：
生1：這是一幅農(nóng)村景色圖，我知道了“村居”就是居住在農(nóng)村院落。
師：你很會(huì)看圖，當(dāng)時(shí)，詩(shī)人辛棄疾因*官?gòu)椲缆渎�，長(zhǎng)期隱居江西信州鄉(xiāng)村。
生2：“茅檐低小”就是說(shuō)茅草屋子很是矮小。
生3：“翁媼”從圖中知道就是一對(duì)老公公老婆婆夫婦倆。
生4：“溪上青青草”就是說(shuō)村子前小溪邊長(zhǎng)滿了濃郁的青草。
師：同學(xué)們自己都快讀懂這首詞了。還有不明白的嗎？
生1：為什么說(shuō)“小兒”是個(gè)“無(wú)賴”呢？
生2：這里的“無(wú)賴”可不是我們現(xiàn)在說(shuō)的“無(wú)理取鬧的人”，而是說(shuō)小兒子伏在荷花池邊剝蓮子吃呢！
師：多么寧?kù)o優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫卷中，誰(shuí)能將看到的四周環(huán)境、人們的生活場(chǎng)景，有序有情地描述一下呢？
生1：在一個(gè)人煙渺渺的小村落里，住著一戶家庭。這里很幽靜。他們僅居在一個(gè)矮小的茅屋里。一對(duì)白發(fā)夫妻坐在門口閑聊，老爺爺微微醉了，東倒西晃，不時(shí)要老伴兒扶著。“老婆子，如……如今我們生活美滿……哪！”“是啊，我們白頭偕老，又喜得三子，真是賽過(guò)活神仙吶！”（結(jié)合生的交流展示板書：翁媼圖）
籬笆后邊，有一片翠綠的的竹林。芭蕉葉影投在了籬笆上。一畝見(jiàn)方的豆田上，大兒子正辛勞地鋤苗，汗滴溪下土。二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地編織精致的雞籠。庭院上種植了一棵老棗樹(shù)，蒼勁有力，垂掛在枝杈上的綠葉叢中，長(zhǎng)著令人垂涎欲滴的紅棗。蔭下，調(diào)皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊，剝開(kāi)蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。池塘上泛著綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉——荷花，還泛著青春的紅暈。（結(jié)合生的交流展示板書：三兒圖）
多么令人向往的鄉(xiāng)村世界��！
生2：在幽靜、清新的小村子里，居住著一戶人家，是那么溫馨、和睦。他們的房屋十分小，茅屋門口，不知誰(shuí)家的一對(duì)老夫婦，帶著醉意，操和東吳口音在閑聊呢！他們是那么融洽，那么親熱，感情可好哩！門前，有一棵棗樹(shù)，樹(shù)干蒼勁有力，枝繁葉茂；隱隱約約，還可以從油亮的綠葉中發(fā)現(xiàn)幾顆紅棗正在隨風(fēng)搖晃呢。屋后，一片郁郁蔥蔥的竹林，葉片清翠欲滴。一旁幾棵芭蕉，是多么充滿活力呀！再放眼望去，一大片豆地映入眼簾，那上面，還有老夫婦的大兒子正在鋤草。二兒子呢？正坐在空地上用竹條編織雞籠。最頑皮的小兒子伏在地上，天真地玩弄著蓮蓬。小兒子的前面，是一個(gè)荷花塘，巨大的蓮葉生機(jī)勃勃，一陣風(fēng)吹過(guò)，綠葉搖擺著，唱著歌曲，連亭亭玉立的白里透紅的蓮花也隨之翩翩起舞。
多么樸素的一家呀！
三、情境表演，體驗(yàn)情感美。
師：多美的意境�。∵@寧?kù)o悠閑的生活的確讓人向往。愿不愿意當(dāng)當(dāng)老公公、老婆婆，體會(huì)一下真正的田園生活？想象一下，帶著酒意操著吳語(yǔ)的老夫婦會(huì)親熱地聊些什么呢？
同桌：扮演老夫婦，從眼前三個(gè)兒子，神聊至當(dāng)年情景，那繪聲繪色，栩栩如生的表演讓全班學(xué)生捧腹大笑。
師：表演之中，你充分感受到了什么？
生1：這種生活真愜意舒適，作者對(duì)這與世無(wú)爭(zhēng)的生活一定也是很向往喜愛(ài)的。
生2：這樣的生活真是太寧?kù)o、祥和了，我也想和作者一起過(guò)這種世外桃源般的生活。
……
師：同學(xué)們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起！
四、體悟意蘊(yùn)，定格畫面美：
1、詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡�，把自己完全投入到詞文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著___________，我仿佛看到（聽(tīng)到）__________。（生說(shuō)）所有的景物匯成了詞中的一個(gè)字，是哪個(gè)？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知?dú)w路”。讓我們一起再次走進(jìn)這畫中，再齊讀�，F(xiàn)在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？
是啊，究竟是誰(shuí)陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請(qǐng)同學(xué)們自己把這首詞讀一讀。（交流）
這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了……我們讀書的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)(配樂(lè))真好！來(lái)，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來(lái)！
五、用心書寫，表現(xiàn)作品美。
師：很多書法愛(ài)好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。（出示）。這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂(lè)村居》作品。感覺(jué)怎樣？
生1：十分漂亮，很雅致。
生2：很有古典風(fēng)味
師：同學(xué)們?cè)敢庖瞾?lái)寫一寫嗎？
下發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
五、課堂檢測(cè)
1、解釋畫線的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)句子的意思
�。�1）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
（2）最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2、想象這首詞所描繪的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
六、課外作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫句子
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。
附板書設(shè)計(jì)：
翁媼圖
26、清平樂(lè) 村居
�。ㄋ卧~ 辛棄疾）
三兒圖
清平樂(lè)·村居①
辛棄疾 (南宋詞人)
茅檐②低小，溪上青青草。醉里吳音③相媚好④，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆⑤溪東，中兒正織⑥雞籠。最喜小兒無(wú)賴⑦，溪頭臥剝蓮蓬。
注釋
①村居：選自《稼軒長(zhǎng)短句》。清平樂(lè)，詞牌名。村居，這首詞的題目。
�、诿╅埽褐该┪�。
�、蹍且簦鹤髡弋�(dāng)時(shí)住在江西東部的上饒，這一帶古時(shí)是吳國(guó)的領(lǐng)土，所以稱這一帶的方言為吳音。
�、芟嗝暮茫夯ハ嗾f(shuō)喜愛(ài)要好的話。
�、蒌z豆：鋤掉豆田里的草。
�、蘅棧壕幙�。
�、邿o(wú)賴：這里是頑皮的意思。
古詞大意
房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。
大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。
【說(shuō)明】
由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達(dá)二十年之久。作者長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有了更多的了解，對(duì)農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農(nóng)村生活的。其中，有風(fēng)景畫，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫。這首《清平樂(lè)》，就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。開(kāi)篇用素描手法，勾出"茅檐"、"溪上"、"青草"，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。三、四句寫詞中出現(xiàn)的老公公和老婆婆，他們講話的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔婉媚，但是等走到他們面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)說(shuō)話的已不是什么年輕人，而是白發(fā)皤皤的老年人了。從"醉里"，可以看出老年人生活的安詳，從"媚好"，可以看出他們精神的愉快。
下片集中寫這一農(nóng)戶的三個(gè)兒子，比較全面地反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的各個(gè)方面，畫面在繼續(xù)擴(kuò)展。整勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠。詩(shī)人著力于"小兒"的描繪，共用了兩句，占全詞四分之一篇幅。"溪頭臥剝蓮蓬"形象地刻畫出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。對(duì)此，詞人感到由衷的歡喜。
這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅之情，客觀上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。
這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫
