教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過(guò)文詩(shī)閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)朋友間依依惜別之情。
3、初步感受中華詩(shī)文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)舊知
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《黃鶴樓送別》
朋友即將遠(yuǎn)離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請(qǐng)?jiān)僮x課題。（生有感情地讀課題）
2、師：從課文1、2自然段的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（板書“餞行”），他們二人都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（板書“依依惜別”）
3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）
二、 朗讀感悟
1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（指名接讀）（點(diǎn)擊課件，出示李白的話）請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀李白說(shuō)的話，從中你體會(huì)到了什么？在你有體會(huì)的地方做上標(biāo)記。（生自讀）
2、交流體會(huì)：從李白說(shuō)的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情，體會(huì)到了那份依依惜別之情。
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長(zhǎng)”、“老師”、“令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”……）師相機(jī)畫出。
這段話中一連用了幾個(gè)“您”？數(shù)一數(shù)。（六個(gè)）只有怎樣的人才會(huì)被稱為“夫子”？（生答）當(dāng)時(shí)的孟浩然42歲，比李白大了12歲，所以李白稱孟浩然為“兄長(zhǎng)”�？晌覀冎�，李白號(hào)稱“詩(shī)仙“啊，這孟浩然究竟有何過(guò)人之處，值得李白把他當(dāng)作老師，如此尊敬呢？
4、理解“詩(shī)篇譽(yù)滿天下”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生背誦他的古詩(shī)。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽(yù)滿天下”一詞兩遍。
就是這個(gè)滿腹詩(shī)篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩(shī)，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來(lái)讀。（出示《贈(zèng)孟浩然》）
師：孟浩然年輕的時(shí)候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不——生讀“令人敬仰”，再讀一遍。
指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。
5、師：從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會(huì)。 師：不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對(duì)孟浩然的難舍難分。請(qǐng)學(xué)生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。
6、師：在我們班誰(shuí)是你的知己孟浩然呢？請(qǐng)接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己?jiǎn)�？（友誼深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）
師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。
7、師：（畫出此句）王勃的這首詩(shī)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢？（生答）
師：雖然我們會(huì)分手，但是我們的心卻永遠(yuǎn)在一起。請(qǐng)同學(xué)讀孟浩然的話，評(píng)價(jià)。
女同學(xué)你們來(lái)做一回李白，男同學(xué)做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。師引，讀白，女生讀，男生讀。
8、師：多么感人的話別呀�。ò鍟涸拕e）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。（點(diǎn)擊出示第4自然段）
友人登上了船。——（生讀：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。）
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）
小船消失在藍(lán)天的盡頭，李白——（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）
9、師：這兒有一句話，寫得比較精練，它能代替文章中的原句嗎？讀一讀，比較一下。（點(diǎn)擊對(duì)比的兩句） 師：誰(shuí)來(lái)讀讀看？（生讀）能替換嗎？
師：不能，為什么？（生答）
師：你能將自己的理解融會(huì)在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個(gè)一個(gè)讀）
師：（想象說(shuō)話）別時(shí)的話語(yǔ)仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩(shī)的歡樂場(chǎng)面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時(shí)此刻，李白會(huì)想些什么呢？（指名說(shuō)）
來(lái)，伴著音樂一齊讀一讀。
10、俗話說(shuō)，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠(yuǎn)去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點(diǎn)擊出示古詩(shī)）
考考學(xué)生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語(yǔ)的意思。找出文中與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的解釋。試背古詩(shī)。
三、 積累拓展
將課前布置搜集的送別詩(shī)拿出來(lái)大家交流，把寫有送別詩(shī)的書簽送給好友。
教后反思：
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境，把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中。教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解千古名詩(shī) 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作背景，知道詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，欣賞富有詩(shī)情畫意的美文佳句。
在教學(xué)中對(duì)一些關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥、推敲是為了更深入地感受詩(shī)的意境。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”、“譽(yù)滿天下”和一系列的尊稱，體會(huì)他對(duì)孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時(shí)才能再見面”感悟他對(duì)孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過(guò)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語(yǔ)的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。在第4自然段李白目送友人的船漸行漸遠(yuǎn)，望著浩浩蕩蕩的江水，此時(shí)李白心情激動(dòng)，他會(huì)想些什么呢？給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，讓學(xué)生想象說(shuō)話，在想象中與人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，可以更好地體會(huì)那意境。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要獲得的最基本的東西應(yīng)該是語(yǔ)文積累。在理解“譽(yù)滿天下”一詞時(shí)，我注意到學(xué)生對(duì)孟浩然詩(shī)的積累，讓學(xué)生把積累的古詩(shī)背誦給大家聽。補(bǔ)充了《贈(zèng)孟浩然》一詩(shī)，讓大家更好地體會(huì)孟浩然的人格的高尚。這樣在課堂上就擴(kuò)大了知識(shí)的信息量。另外，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)，通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集送別詩(shī)制成書簽，互贈(zèng)友人。以這種學(xué)生感興趣的方式積累更多的送別詩(shī)，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到友情的珍貴。
