【教學要求】

　　1、 憑借具體的語言材料，想像小說中人物的動作和心理活動。

　　2、 感知林沖和洪教頭等人物個性鮮明的形象。

　　【教學重難點】

　　憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭等個性鮮明的人物形象。

　　【教學過程】

　　一、成語導入

　　1、 出示練習7中的12個成語。

　　2、 歌曲《好漢歌》。

　　二、感知人物形象

　　1、閱讀課文，完成填空

　　林沖是個（           ）的好漢。

　�、盼渌嚫邚姟⑴R危不亂

　　講讀課文第七小節(jié)

　�、僬页隽譀_的動作、四人小組交流想象動作

　�、谥该�表演，集體評議

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　　⑵謙虛忍讓

　　林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來躬身施禮。（行大禮）

　　林沖起身讓座。（讓上座）

　　林沖連說：“不敢不敢。（受屈辱）

　　林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”（推不掉）

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　　林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”

　　林沖說：“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”

　　結合書149頁插圖，學生簡介幾位梁山好漢

　　教師小結：勇敢堅強或有膽識有作為的男子都叫好漢。

　　2、洪教頭為什么不能算好漢？

　�、�、洪教頭的武藝如何？（如果林沖不摘下木枷，能打敗洪教頭嗎？）

　�、埔灿幸簧砦渌嚨暮榻填^為什么不能被稱為好漢？

　�。ㄗ砸詾槭恰⑽┪要氉稹⒆圆涣苛�、傲慢無禮、貪圖錢財、心胸狹隘……）

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　　三、總結全文

　　師述“眾人”在小說中的作用。

　　思考柴進這個人物在小說中的作用。設疑

　　課后作業(yè)：

　　柴進這個人物在《水滸傳》中起到了怎樣的作用？他又是一位怎樣的好漢？閱讀《水滸》原著，試著回答這兩個問題。

　　附板書

　　林沖  是（武藝高強、臨危不亂、謙虛忍讓、足智多謀）的好漢

　　棒打

　　洪教頭  ……