一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
2、了解富蘭克林揭開(kāi)雷電之謎的過(guò)程，感受他的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感悟富蘭克林的科學(xué)精神。
三、教學(xué)過(guò)程
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1、今天我們學(xué)習(xí)《天火之謎》。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
2、天火就是我們夏天常見(jiàn)的雷電，它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來(lái)到世間，這不，它來(lái)了。（播放圖片、雷聲）
3、大家都見(jiàn)過(guò)雷電，你對(duì)雷電了解有多少。
4、以前的人們對(duì)雷電了解并不科學(xué)。古時(shí)候西方人把雷暴看作是……中國(guó)人則……長(zhǎng)期以來(lái)……
5、人們認(rèn)為雷暴跟神靈有關(guān)，他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認(rèn)為——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（學(xué)生齊讀句子）
持這個(gè)觀點(diǎn)的是——富蘭克林（板書(shū)：富蘭克林）
雷暴到底是放電現(xiàn)象，還是上帝的怒火？這可真是個(gè)謎。最終這個(gè)謎解開(kāi)了嗎？結(jié)果是——課件完善句子，學(xué)生朗讀。——雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”只不過(guò)是無(wú)稽之談。
出示“無(wú)稽之談”什么叫“無(wú)稽之談”
人們心頭的問(wèn)號(hào)變成了感嘆號(hào)，而把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)的正是——富蘭克林。
二、深入探究
1、問(wèn)號(hào)源于富蘭克林的推測(cè)，而把它改成感嘆號(hào)的方法是（實(shí)驗(yàn)）板書(shū)。
2、交流富蘭克林的推測(cè)
我們先來(lái)看富蘭克林的推測(cè)，課文哪一段介紹了這個(gè)推測(cè)？默讀這一段，從中你感受到了什么？
�。�1）富蘭克林善于觀察
學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會(huì)發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動(dòng)物……”，說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)體會(huì)“很多”等詞語(yǔ)以及“早就”你看到了一個(gè)怎樣的富蘭克林？——體會(huì)到富蘭克林“善于觀察”。
大家能讀好這句句子嗎？
�。�2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)
�。ǚ桨竌）學(xué)生說(shuō)自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”讀了這句話，你讀到了什么味道？——人們?cè)谪?zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會(huì)怎么取笑呢？出示詞語(yǔ)“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。
（方案b）人們同意他的推論嗎？哪里看出來(lái)？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個(gè)世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問(wèn)的人也對(duì)他冷嘲熱諷。”富蘭克林把這個(gè)推論告訴張三，張三說(shuō)……告訴李四，李四說(shuō)……找個(gè)有學(xué)問(wèn)點(diǎn)的，告訴老師，老師說(shuō)……（示范：你是我老師）找個(gè)更有學(xué)問(wèn)的，更有學(xué)問(wèn)的說(shuō)……無(wú)論是普通人，還是看似有學(xué)問(wèn)的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子。面對(duì)嘲笑，富蘭克林的決定是——從中你看出什么？
3、交流風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
過(guò)渡：事實(shí)勝于雄辯，富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的推論。
1、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那也就能了解富蘭克林這個(gè)人。
A這是個(gè)能揭開(kāi)天火之謎的實(shí)驗(yàn)，是怎么做的呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)要準(zhǔn)備的東西。（課件出示詞語(yǔ)）
（2）學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗(yàn)做法的片斷。畫(huà)畫(huà)學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡(jiǎn)單介紹原理？
�。�4）老師說(shuō)過(guò)，了解富蘭克林的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個(gè)人。實(shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個(gè)怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說(shuō)自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）
B現(xiàn)在就讓咱們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到1752年7月的那個(gè)雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當(dāng)我們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)富蘭克林的認(rèn)識(shí)又深了一層。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)，我們到了……（課件播放雷聲，教師敘述）
……一道閃電劈開(kāi)云層，在天空劃了一個(gè)“之”字……這時(shí)富蘭克林把手指靠近銅鑰匙……
實(shí)驗(yàn)完成了，請(qǐng)大家回到課堂。
剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)，這一個(gè)試驗(yàn)已經(jīng)用文字記錄下來(lái)了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，回憶難忘的場(chǎng)景。
a討論靠近銅鑰匙，說(shuō)說(shuō)怎么看出勇于獻(xiàn)身的（板書(shū)“勇于獻(xiàn)身”后問(wèn)同學(xué)你會(huì)不會(huì)把手指接近鑰匙？）。
b討論“欣喜若狂”。出示詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思，（照理他應(yīng)該難受才對(duì)呀）講講富蘭克林為什么會(huì)“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對(duì)他的取笑。讀好這句句子。
c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號(hào)！” 解釋科學(xué)原理，說(shuō)說(shuō)從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)�。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，出示句子——“這是麻繩帶電的信號(hào)！”——想想看，當(dāng)老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，是什么心情——電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）
大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)要交給大家——把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過(guò)富蘭克林的人聽(tīng)。能完成嗎？
建議復(fù)述前先把這個(gè)片斷再好好讀一遍。
教師針對(duì)要點(diǎn)模仿無(wú)知者提問(wèn)。
一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個(gè)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在人們會(huì)怎么說(shuō)？張三，你會(huì)怎么說(shuō)？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？
三、結(jié)語(yǔ)
1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)震驚了世界，人們被什么震驚了？
2、對(duì)呀，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不光揭示了一個(gè)科學(xué)真相，還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會(huì)擲地有聲。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)宣言。
3、后來(lái)，富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。出示“安然無(wú)恙”解釋。
四、學(xué)習(xí)本課生字，布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字
2、作業(yè)：
（1）復(fù)述課文
�。�2）按照分好的段落概括課文段意。
