課題：6誰的本領(lǐng)大
課時：第一課時
課型：閱讀課
教學(xué)時間：
教學(xué)目標
1、自主發(fā)現(xiàn)識字的方法和積累詞語的方法。
2、學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
教學(xué)重點、難點
1、識字、寫字和分角色朗讀是本課的重點
教學(xué)準備
1要求學(xué)生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。
2、尋找、積累有關(guān)太陽和風(fēng)的知識或故事。
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、木偶片斷，揭題設(shè)懸
1、教師手持太陽和風(fēng)的小木偶開始表演故事：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大，爭來吵去，誰也不服氣。小朋友，你說到底誰的本領(lǐng)大呢？想知道結(jié)果如何，請讀第六課。
2、齊讀課題。（板書：誰的本領(lǐng)大。學(xué)習(xí)生字“本”，強調(diào)“領(lǐng)”的讀音）
自由交流
齊讀課題
引人入勝的木偶小劇講學(xué)生迅速帶入特定的童話意境中，拉近了學(xué)生與課文的距離。懸念的設(shè)置，既引出了研讀的課題，又調(diào)足了學(xué)生的胃口，不讀不快。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。
2、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹圖。請學(xué)生摘果子。如果這個小朋友字音讀準了，下面的小朋友迅速舉起自己的字卡就說明這個果子成熟了，并要求這個小朋友介紹自己的識字方法，好的方法及時推廣。
3、把難讀的句子或段落讀給小組內(nèi)的小朋友聽。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。
4、再讀課文，你都讀懂些什么？
選擇自己喜歡的方式讀課文
做摘果子游戲
讀難讀的句子或段落
再讀課文
《標準》明確指出：識字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)。這里從情趣認字入手，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。
三、分析字形，指導(dǎo)寫字
1、拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。
2、與你的生字朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)（即識記生字的方法）。
3、把你的發(fā)現(xiàn)與大家共享。
4、自己練習(xí)寫好生字。
讀生字卡組詞。
說說自己的發(fā)現(xiàn)
共享
練習(xí)寫生字
重視交流過程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。分享學(xué)習(xí)成果，也能體驗成功的快樂。俗話說。一個蘋果兩個人分，各得一半；一個智慧眾人分享，會變成多個智慧。通過交流，互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。
教學(xué)反思：
課題：誰的本領(lǐng)大
課時：第二課時
課型：閱讀課
教學(xué)時間：
教學(xué)目標
1、自主發(fā)現(xiàn)識字的方法和積累詞語的方法。
2、理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、分角色朗讀課文。讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己和看待別人。
教學(xué)重點、難點
通過朗讀、討論、感受人物鮮明的形象，語言的生動活潑，感悟出新的道理，既是本課的教學(xué)重點，也是難點。
教學(xué)準備
1要求學(xué)生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。
2、尋找、積累有關(guān)太陽和風(fēng)的知識或故事。
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字卡片，開火車認讀。
2、給生字擴詞，最好是成語。
3、同桌分角色練讀，指名練讀，評價。
開火車認讀
擴詞
分角色讀
及時的鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生記憶對今后說話寫話有用的詞句。
二、朗讀討論，感受角色
1、學(xué)習(xí)第一次比試。（第一至三自然段）
⑴指讀，思考：對這一比賽，太陽和風(fēng)是怎樣看的呢？
�、平涣鳌＃ㄖ笇�(dǎo)朗讀風(fēng)說的“那還不容易”和太陽說的“看我的吧”。體會他們自以為是、盲目輕視別人的態(tài)度。）
⑶討論：在說這話之前，他們會怎么想呢？
�、瓤山Y(jié)果呢？老師引讀風(fēng)和太陽不同的做法和結(jié)果。
⑸這時，他們各自的心里又會怎么想呢？（太陽洋洋得意，風(fēng)大為吃驚）
�、史纸巧首x第一至三自然段，把不同的神態(tài)、語氣表現(xiàn)出來。
指讀
交流
討論
分角色朗讀
陶行知先生說過：給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一片空間，讓他們自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他們快樂的放飛。怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力；想象后，進一步感受人物形象，體會生動的語言。
2、第二次學(xué)習(xí)比試。（第四至八自然段）
過渡：第一次比試誰贏了？（太陽）
�、耪埿∨笥阉僮x第二次比試，事情有何變化？
�、茖W(xué)生自主研讀，交流匯報。
�、怯懻摚哼@時，他們各自心里一定又有新的想法。你說，他們又會想到些什么？
�、日l能把第二次比試的情景表演出來呢？你是怎么理解的就怎么演，有勇氣試試嗎？
速讀第二次比試
自主研讀，交流匯報
討論
情景表演
不是說“閱讀是學(xué)生個性化的行為”嗎？“么理解的就怎么演”，充分尊重了學(xué)生的閱讀體會，最大限度保護學(xué)生的閱讀興趣。
三、討論交流，拓展延伸
學(xué)到這里，你覺得誰的本領(lǐng)大呢？（可結(jié)合課文內(nèi)容和所了解的太陽和風(fēng)的作用，發(fā)表自己的看法。）
自由交流，發(fā)表見解
既是引導(dǎo)學(xué)生從事例中悟出深刻含義，又是積累運用詞語的好時機，一石二鳥。
第三課時：
完成《練習(xí)與測試》
教學(xué)反思：
