課題：12木蘭從軍
課時：第一課時
課型：閱讀課
教學(xué)時間：
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字。兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識兩個多音字。認(rèn)識一個偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、想象花木蘭是怎樣說服家人、怎樣奔赴前線、怎樣英勇善戰(zhàn)，體會她愛國愛家的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片、字典、投影儀、《花木蘭》碟片
2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，今天我們來認(rèn)識一位歷史人物，好嗎？（出示文中第一幅插圖）你認(rèn)識她嗎？（據(jù)回答板書：木蘭）誰來介紹介紹她？（指名介紹。根據(jù)介紹出示第一自然段，齊讀）
2、是呀，木蘭替父當(dāng)兵，就是文中的“從軍”。（板書）
3、在古代，女子一般是不上戰(zhàn)場打仗的。由此，你們想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
�、拍咎m為什么要從軍？
�、茷槭裁捶Q木蘭是“女英雄”？
4、是呀，讓我們打開書本找找原因，好嗎？
示圖介紹
齊讀
學(xué)生質(zhì)疑
查找原因
我國古代，身為女子，理應(yīng)留守家園，可是木蘭卻要去“從軍”。老師抓住這對矛盾，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅很順利地導(dǎo)入新課，還使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的需要也從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
二、初讀感知，熟讀課文
1、老師有幾個字不認(rèn)識，（出示：廷康）查查字典，告訴老師。指名讀，說說你是怎么查的。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、出示詞語：燕山、將士（讀準(zhǔn)多音字）。指名讀其他生字詞。
4、小組學(xué)習(xí)：再讀課文，討論問題。
學(xué)生自主查字典
自由交流
自由朗讀
指名讀
小組學(xué)習(xí)
養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣是本學(xué)期的重點(diǎn)。課上利用少許時間讓學(xué)生查字典，學(xué)生不僅認(rèn)識了生字，還復(fù)習(xí)鞏固了部首查字法。如果長此以往，相信學(xué)生定會養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，教學(xué)中就應(yīng)給予充足的學(xué)習(xí)時間，讓他們自主識字、自主讀文，學(xué)習(xí)效果就會大大增強(qiáng)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
2、大組交流。（生字的讀音、記字的方法、書寫的筆順、組詞）
3、學(xué)生描紅探究生字的書寫。
4、教師范寫部分生字。
5、學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視指導(dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)生字
大組交流
學(xué)生描紅
學(xué)生完成《習(xí)字冊》
放手讓學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)生字培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
教學(xué)反思：
課題：木蘭從軍
課時：第二課時
課型：閱讀課
教學(xué)時間：
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
