第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原的特點(diǎn)。

　　2、理解課文第一自然段，學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。

　　3、有感情地背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文第一自然段，學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。

　　2、有感情地背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（出示幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？（草原）

　　我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十六課《草原》（板書課題）

　　在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫欣賞。

　�。úシ鸥枨�《美麗的草原，我的家》以及草原風(fēng)光圖）

　　剛才我們欣賞了一首動(dòng)聽的歌曲，聽著這樣的歌，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

　　聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的草原。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？（第一部分。）今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。

　　二、研究學(xué)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀第一段課文，在聽的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（教師范讀）

　　2、學(xué)生交流，你好像看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的交流板書：天空  明朗 可愛

　　草地  一碧千里

　　小丘  馬 牛 羊

　　3、同學(xué)們回答得很好，在聽的時(shí)候展開了想像的翅膀。翻開書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。

　�。▽W(xué)生自讀，教師巡視）

　　不理解的詞語先讓同學(xué)們自己解決，重點(diǎn)指導(dǎo)理解勾勒、渲染、翠色欲流的意思。

　　勾勒：用線勾邊。

　　渲染：用顏色直接涂抹。

　　讓學(xué)生到黑板上用粉筆演示勾勒與渲染的意思。

　　過渡：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習(xí)方法很好�，F(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

　�。▽W(xué)生富有激情地朗讀課文）

　　現(xiàn)在比一比，看誰讀得好。

　　三、研讀課文

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來讀第一段，他讀的時(shí)候，其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者，除了寫自然風(fēng)光外，還寫了哪些內(nèi)容。

　　2、評(píng)價(jià)指名讀得怎么樣？

　　3、交流不是直接描寫草原風(fēng)光的句子：

　　幻燈片出示：

　　“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　4、第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這句話告訴我們：作者要——高歌（板書：高歌）。第二句話，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么？能概括一下嗎？（板書：低吟）

　　什么是高歌？什么是低吟呢？

　　過渡：作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，這是兩種截然不同的情感。如果把這兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下位置，我們先“低吟”后再“高歌”行不行？請(qǐng)你再次字字入目地讀第一自然段，想為什么？

　　同桌之間先交流。

　　全班交流

　　教師總結(jié)：不能換。因?yàn)殚_頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩，好像在回味一樣。

　　作者為什么總想高歌一曲，以表示滿心的愉快，出示草原的天空以及文字：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

　　指導(dǎo)讀這句話，讀出作者內(nèi)心的激動(dòng)與興奮之情。

　　5、學(xué)習(xí)草原美景

　　過渡：是什么樣的景色讓作者沉醉其中呢？誰來讀一讀草原美的句子？指名讀。

　�。�1）出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　“一碧千里”什么意思？為什么說草原是一碧千里？

　　你還知道哪些形容“綠”的詞語？

　　“并不茫茫”指什么？（草原雖遼闊，但能看得清楚）

　　這樣的草原給了你怎樣的感受？

　　誰能讀好這句話？

　　過度：聽了你們的朗讀，我仿佛置身于那一碧千里的大草原中了。草原是美的，它又美在哪兒呢？

　�。�2）出示：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　A“小丘是美的”美在哪兒？你能讀出小丘的柔美嗎？自己試著讀讀  指名讀

　　B“羊群是美的”美在哪兒？

　　讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　這一句作者巧妙地運(yùn)用了比喻，將　　　　 比作　　　　 。

　　這樣的比喻好在哪里？

　　你能讀出作者的喜愛之情嗎？指名讀——齊讀

　　小結(jié)：是呀，在作者的眼里，普通的小丘是柔美的，熟悉的羊群也是美麗的，讓我們?cè)俅物柡�喜悅之情領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光，齊讀草原美景。

　　出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　6、體會(huì)作者的感受

　　欣賞了草原美景之后，作者有什么樣的感受呢？

　　學(xué)生交流

　　出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　在這種境界里，就連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

　　為什么“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣”也是寫作者愉快的心情？（對(duì)景物的感覺跟人的心情有關(guān)）

　　練習(xí)用“既……又……既……又”造句

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到過內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖伛雎犇遣菰�的贊歌，在歌聲中結(jié)束今天愉快的草原之旅！播放《美麗的草原，我的家》

　　教學(xué)評(píng)析：教學(xué)一開始，教師通過出示草原美景，播放美妙的音樂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃厚興趣，為上好課做了很好的鋪墊。文中“勾勒”、“渲染”兩個(gè)詞語是專業(yè)術(shù)語，學(xué)生不容易理解，教師通過在黑板上演示，讓學(xué)生很好地理解了這兩個(gè)詞語的意思。在學(xué)習(xí)草原美景時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，再現(xiàn)語言文字所描繪的形象，顯示語言文字的內(nèi)涵，傳達(dá)語言文字所表達(dá)的情感，進(jìn)一步體會(huì)草原美麗的自然風(fēng)光。在課堂結(jié)束時(shí)，教師再次播放《美麗的草原，我的家》，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使整堂課充滿情趣。