教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的郵票的圖片問(wèn)：這是什么？

　　板書(shū)：郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票問(wèn)：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒(méi)有。

　　板書(shū)：齒孔

　　3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

　　2、標(biāo)出自然段。

　　3、你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　三、識(shí)字。

　　1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，并讀給別的小朋友聽(tīng)。

　　2、結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

　　（1）借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

　�。�2）借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

　　4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

　　（1）“我說(shuō)你找”。

　　一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

　�。�2）“我指你認(rèn)”。

　　一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。

　�。�3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　四、理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。

　　2、小組討論解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流學(xué)習(xí)情況。

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解：阿切爾能從別人的發(fā)明中受到啟發(fā)。（課件）

　　A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”為突破口。

　　問(wèn)：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引��？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

　　B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄�？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

　　(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所帶來(lái)的方便。)

　　C、“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

　　D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

　　讓我們來(lái)試試看，打過(guò)齒孔的郵票是不是真的很容易就被撕開(kāi)。（一生嘗試）

　　五、齊讀課文最后一段。

　　六、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　二、朗讀課文

　　三、教師出示一張郵票，一直到現(xiàn)在，我們都還在用阿切爾發(fā)明的郵票打孔機(jī)，經(jīng)過(guò)這打孔機(jī)打孔的郵票飛向四面八方。有關(guān)郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關(guān)郵票知識(shí)的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　四、學(xué)生發(fā)言，分享信息

　　五、比比誰(shuí)聰明？

　　阿切爾通過(guò)觀察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)�？墒钱�(dāng)郵票撕下來(lái)以后，身旁沒(méi)有膠水，沒(méi)法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰(shuí)能像阿切爾一樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生積極動(dòng)腦：略）

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、讀讀要寫(xiě)的字。

　　2、小組交流，如何把字寫(xiě)得好看。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)：仍、使、英、整）

　　3、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字。

　　4、學(xué)生展示自己寫(xiě)得最漂亮的字。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

　　課后反思：本節(jié)課采用了串班上課的形式，周二上午一、二節(jié)課在二C班講的14課。本節(jié)課用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

　　這是第二次在二C班上課，二C班有幾名同學(xué)很聰明，上課特別活躍，發(fā)言也很積極。但是總體感覺(jué)課堂有點(diǎn)不受控制。特別是以王子豪為中心的幾個(gè)小男生，無(wú)視課堂紀(jì)律，老師提出一個(gè)問(wèn)題，他總是沒(méi)有舉手就報(bào)出答案，導(dǎo)致大部分同學(xué)沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)。作為授課者，為了顧全大局不得不采用多種形式（表?yè)P(yáng)與批評(píng)并用）讓他先舉手，老師提問(wèn)再發(fā)言。

　　一課時(shí)結(jié)束后，與吳老師進(jìn)行了交流，吳老師說(shuō)課堂容量很大，字、詞的認(rèn)讀方式多樣，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字。但由于學(xué)生對(duì)課文不熟，在分析課文時(shí)大部分問(wèn)題又被王子豪等同學(xué)搶答完成，因此，還有一少部分同學(xué)的思維沒(méi)有打開(kāi)，理解課文還浮于表面。第二課時(shí)根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)得不透的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充鞏固，作業(yè)反饋出個(gè)別學(xué)生對(duì)字詞掌握得還不夠扎實(shí)