設(shè)計(jì)思想:
陳忠實(shí)寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文原是初一學(xué)生所學(xué)，現(xiàn)在提前到小學(xué)六年級(jí)。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強(qiáng)生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長(zhǎng)在溫室中。課文中有一段對(duì)青海高原柳樹的描寫，一段對(duì)這株柳樹生長(zhǎng)歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在不同環(huán)境中生長(zhǎng)的柳樹的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過(guò)古典邊塞詩(shī)詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去想象高原柳生存的艱難。配樂(lè)范讀、想象寫話、配樂(lè)朗讀為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹，去描摹它的不屈歷程。至于，高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對(duì)比，我選擇了一帶而過(guò)，不詳細(xì)深究。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力：
�、賹W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，尤其理解“鍛鑄”的詞義。
�、隗w會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
③能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聽寫課文的最后的一個(gè)自然段。
2、過(guò)程與方法：
�、僬莆章�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
②掌握對(duì)比的寫作方法，反面襯托出文章中心。
③展開想象，來(lái)理解文章語(yǔ)句及中心。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、賾{借課文具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
�、谀軓恼n文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。
教學(xué)重點(diǎn):
課文語(yǔ)言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是課文５－７自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去感受柳樹的不屈。
教學(xué)難點(diǎn):
課文表面看是寫物，但是作者實(shí)際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對(duì)于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個(gè)人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生讀熟課文，疏通字詞，理解課文中的詞語(yǔ)。完成課文自學(xué)卡。
2、觀察柳樹，找找江南柳樹的特點(diǎn)。
3、課件制作準(zhǔn)備：柳樹圖片導(dǎo)入，選擇一些青海高原圖片及古典邊塞詩(shī)詞為理解高原的荒涼準(zhǔn)備，朗讀時(shí)的配樂(lè)以及理解邊塞詩(shī)的配樂(lè)，重點(diǎn)理解的語(yǔ)段和字詞需要出示。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前誦讀：
讀四首邊塞詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這四首詩(shī)的特點(diǎn)。
二、古詩(shī)導(dǎo)入
1、出示古詩(shī)《詠柳》，學(xué)生齊聲讀一讀。詩(shī)中描寫的是什么？（出示柳樹圖片）
2、詩(shī)人賀知章描寫了一株怎樣的柳樹？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示詞語(yǔ)“婀娜多姿”、“風(fēng)情萬(wàn)種”）
3、學(xué)生理解詞語(yǔ)“婀娜多姿”、“風(fēng)情萬(wàn)種”。（像一位美麗的女子。）
4、過(guò)渡：這是一株我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷脑绱憾碌牧鴺�，它就像一位美麗的女子，婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種。
5、揭題：這兒也有一株柳樹。 板書：一株柳
三、認(rèn)識(shí)一株柳
1、出示文字：第五自然段
2、自由讀。思考：這是一株怎樣的柳樹？
3、交流
“兩合抱粗”（兩人演示體會(huì)粗壯。） 板書：粗壯
“百十余平方米” （結(jié)合教室長(zhǎng)8米，寬7米體會(huì)高大。）
板書：高大
“綠得蒼郁，綠得深沉”（比較“翠綠、鮮綠、墨綠”等有什么不同？這種綠用什么詞來(lái)形容？） 板書：蒼綠 （練讀）
“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。 ”（理解“巍巍然”“撐立”，體會(huì)生命力強(qiáng)大。） 板書：生命力強(qiáng)大 （練讀）
4、學(xué)生齊讀體會(huì)。思考：從寫作方法上說(shuō)，作者是怎樣描寫這株柳樹的？（整體——部分——整體）
5、這株柳樹無(wú)論是顏色、形態(tài)與賀知章筆下及我們平時(shí)看到的柳樹都不一樣。這是為什么呢？（因?yàn)樗L(zhǎng)在青海高原上）你是從哪里知道的？
“自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。”“它巍巍然撐立在高原之上”
6、補(bǔ)全課題：這株柳樹長(zhǎng)在青海高原上，這是青海高原上的一株柳樹。
板書：青海高原 （學(xué)生齊讀課題。）
7、讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這青海高原上的一株柳樹！（學(xué)生齊讀第五自然段。）
師：其實(shí)，這本來(lái)是一株在平原在水邊極其平常的柳樹。可它卻長(zhǎng)在青海高原上，所以和我們平時(shí)看到的柳樹截然不同，它——粗壯、高大、蒼綠、生命力強(qiáng)大。所以作者又說(shuō)——（出示第二節(jié)，生齊讀） 板書：神奇
過(guò)渡：這株柳，它生長(zhǎng)在青海高原上，是青海高原的高寒和缺水鍛鑄了它，這青海高原是一片怎樣的土地啊？這株柳究竟神奇在哪里呢？
四、感受青海高原
1、輕聲讀3-4自然段，圈劃出一些重點(diǎn)的詞句感受青海高原是一片怎樣的土地？
2、聯(lián)系課文，圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀阊壑械那嗪８咴窃鯓拥模?/p>
�。�1）廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野
寸草不生、青石嶙峋的山峰
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán)
�。▽W(xué)生談感受：讀了“ ”這個(gè)詞語(yǔ)，我仿佛看到了 。）
�。�2）多媒體出示圖片讓學(xué)生欣賞，再讀以上這組詞，感受青海高原。
3、過(guò)渡：就是這樣一片土地，它曾經(jīng)孕育了多少英雄豪杰。有許多文人墨客曾留下了多少詩(shī)詞歌賦。此情此景，作者感受到了古典邊塞詩(shī)的悲壯和蒼涼。
4、出示邊塞詩(shī)詞，再讀感受詩(shī)中的悲壯和蒼涼。
5、這蒼茫、悲涼的土地，它曾經(jīng)孕育了多少英雄豪杰�？稍踹m宜樹木在此安家落戶？但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株只適宜在江南生長(zhǎng)的柳樹，一株——（指板書：粗壯、高大、蒼綠、生命力強(qiáng)大、神奇）的柳樹。正因?yàn)檫@株柳樹所處的環(huán)境不同，所以長(zhǎng)得與眾不同，給人的感受也就不一樣。這樣把事物與環(huán)境結(jié)合在一起描寫，更加突出了這一事物的不同凡響。讓我們齊讀1—5自然段，再次感受青海高原上這株神奇的柳樹。
�。▽W(xué)生齊讀課文1—5自然段）
五、小結(jié)
1、過(guò)渡：所以，當(dāng)作者陳忠實(shí)第一眼看到它時(shí)，心中就產(chǎn)生了疑問(wèn)——（多媒體出示第一個(gè)問(wèn)句，學(xué)生齊讀。）
2、理清文章脈絡(luò)。
這株柳樹怎樣會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)的？作者是如何描寫的？作者猜測(cè)和想象了它的來(lái)歷。（課文哪幾自然段進(jìn)行了描寫？）
除了描寫青海高原的環(huán)境及這株柳樹的樣子，作者還寫了什么內(nèi)容？（作者家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹。）（于是作者又產(chǎn)生了第二、第三個(gè)疑問(wèn)。）（出示，讀一讀。）
給文章分段，說(shuō)說(shuō)段意及文章的結(jié)構(gòu)。
3、讀文中三個(gè)問(wèn)句，體會(huì)語(yǔ)氣，完成選擇。
六、課堂作業(yè)
1、補(bǔ)充習(xí)題三
2、三級(jí)訓(xùn)練六
七、布置課后思考
1、思考一：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫……
北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來(lái)……
一聲驚雷，緊接著一道閃電從天幕劈下來(lái)……
2、思考二：
如果說(shuō)灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話，那么青海高原上的柳樹就是 、 的。作者為什么要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？
八、板書設(shè)計(jì)
青海高原一株柳（神奇）
粗壯 高大 蒼綠 生命力強(qiáng)大
雪松
這棵雪松高大挺拔，大約有四層樓那么高，而且長(zhǎng)得枝繁葉茂、蓬蓬勃勃。筆直的樹干直插云霄，好像要把天空刺破。樹皮非常粗糙，像干裂的泥土。層層樹枝向四面八方伸展開去，好像在比賽誰(shuí)長(zhǎng)得更遠(yuǎn)。葉子 別具一格，像一根根繡花針。一叢叢，一簇簇的。這些松針一層一層的，有淡有濃，翠綠，鮮綠，墨綠，真不知道大自然是怎樣調(diào)出這么多的綠顏色的，美極了。雪松四季常青，不管嚴(yán)寒酷暑，它總是那么蓬蓬勃勃。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)在怎樣的青海高原上有一株怎樣的柳樹？
3、齊讀課文1——4節(jié)。
二、感動(dòng)于一株柳
1、出示句子：青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力？
2、快速默讀６－７自然段，找找這株柳樹面臨著哪些困境和苦難？
3、學(xué)生交流，板書：干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電
4、場(chǎng)景想象。
�。ǎ保┙處熍錁�(lè)范讀６－７段，想象你看到了柳樹面臨什么困境在怎樣掙扎生長(zhǎng)？
（２）出示情景提示：
烈日炙烤著大地，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫……
刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰……
北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來(lái)……
一聲驚雷，緊接著閃電從天幕劈下來(lái)……
你看到了它不屈生長(zhǎng)的哪幅畫面，寫下來(lái)。（音樂(lè)不停）
�。ǎ常┈F(xiàn)場(chǎng)交流。
（４）學(xué)生配樂(lè)讀６－７段。
師：面對(duì)逆境，它默默承受，它選擇了頑強(qiáng)生存。讓我們一起來(lái)贊美這棵樹吧，它在高原上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
5、同一粒柳絮，如果它落在適宜它生長(zhǎng)的江南，它的生長(zhǎng)歷程會(huì)怎樣？指名讀第8自然段。
6、既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹如此懷戀，用上這么多筆墨呢？（對(duì)比反襯）
師：如果青海高原上的這株柳樹移植到江南，會(huì)怎樣？（一語(yǔ)點(diǎn)到：成為一棵普通的柳樹，不可能長(zhǎng)得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。）
7、同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？青海高原上的柳樹啊，不悲嘆命運(yùn)的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹，一棵生命不止的樹！它用自己的生命寫成了一首詩(shī)。
8、齊誦詩(shī)歌：青海高原一株柳
9、指板書小結(jié)：這是青海高原上的一株神奇的柳樹，神奇在它身處逆境卻這般——（生：高大、粗壯、蒼綠），神奇在它是高原上——（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏懼——（生：干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），神奇在它具有——（生：堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格）。
三、心里種棵柳
1、此時(shí)此刻，面對(duì)這青海高原上獨(dú)一無(wú)二的一株柳，你想說(shuō)：（采訪的形式）（這不僅僅是一株柳樹，更是不屈不撓的精神象征…………）
2、青海高原這株柳，你又是怎么想的？
3、指名讀讀第9段：
我不抱怨命運(yùn)，也不畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難，我要聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，成長(zhǎng)為高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予我的幾乎是九十九條死亡之路，我卻在一線希望之中成就了一片綠陰。
4、導(dǎo)讀語(yǔ)：在人生的道路上，總有許多未知的困難在等待著我們，同學(xué)們，讓我們?cè)谛闹蟹N下這株神奇的柳樹，讓它成為我們前進(jìn)的力量。
5、齊讀這段話。
師：讓這段話成為你的座右銘，全班齊讀。
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題四
板書設(shè)計(jì)：
15、青海高原一株柳（神奇）
粗壯 高大 蒼綠 生命力強(qiáng)大
干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電
