學習困難的原因很多，主要有智力、學習方法和策略、注意力、情感、學校適應等各方面因素。要幫助學習困難學生，必須要對學習困難的原因進行診斷。診斷的內容和步驟如下：

　　一、韋氏兒童智力量表測驗

　　雖然學習困難學生的智力處于正常水平，但大部分學習困難學生智力水平偏低，或者發(fā)展較慢，也可能在智力結構中存在某些部分的偏差。所以要對兒童的智力狀況進行診斷。了解兒童記憶、概念形成、分類、計劃、空間等智力因素的狀況，判斷這些智力因素對學習存在的影響。

　　二、進一步針對智力結構中的某些因素進行測驗

　　經(jīng)過韋氏兒童智力量表測驗，對兒童智力基本狀況有了基本了解，在此基礎上，進一步針對智力結構中的某些因素進行測驗，如兒童工作記憶測驗、兒童類屬和概念形成能力測驗、推理能力測驗等，明確影響學習的具體因素。

　　三、小學生語言理解能力測驗和閱讀能力測驗

　　針對小學語文成績差的學生，了解學生在語言理解和閱讀方面處于什么水平，存在什么問題。

　　語言理解能力測驗：測驗學生對不同難度詞匯、句式、段落和篇章中的邏輯關系的理解水平，測驗兒童情景理解、篇章概括能力的水平。

　　分級閱讀能力測驗：雖然閱讀的過程也是語言理解的過程，但閱讀測驗更注重在文章的整體把握，情節(jié)理解，情感感悟，意境，想象等方面能力的測驗。

　　四、小學生數(shù)學能力評估

　　小學生數(shù)概念和數(shù)運算能力發(fā)展狀況評估包括基數(shù)概念、序數(shù)概念、數(shù)運算發(fā)展、數(shù)序、數(shù)鏈等狀況的評估。

　　小學生應用題能力評估通過應用題能力評估，發(fā)現(xiàn)學生的語言理解、概念關系形成、判斷和推理等能力對數(shù)學的影響。

　　計算策略和計算方式評估了解學生計算能力狀況。

　　小學數(shù)學學業(yè)能力評估了解學生對所學課程中各個知識點掌握的情況。

　　五、注意力檢查兒童視、聽覺持續(xù)性注意力檢查

　　六、其他因素的檢查包括了解學生情感問題、學校適應問題、人際交往、家庭關系等問題。