一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)習本課的9個生字及理解由生字組成的新詞。
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、在感悟全文后，拓展古人的送別詩。
二、教學(xué)重點與難點
從人物的對話中感悟詩人與朋友間的依依惜別之情；從李白的神情中感悟朋友間的情深意重；從《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩句中感悟朋友間的情深意重。
三、教法學(xué)法設(shè)計：
這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情。因為這段話中有“友人”和“佇立”，而這兩詞語正是可做文章之處，可以引導(dǎo)學(xué)生從“友人”發(fā)問，從“佇立”想開去，從而突破全文，誦讀第三節(jié)與古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，以體會詩人與朋友的依依惜別之情深。
四、學(xué)情分析：
文章描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離，且人物的情感細膩，這是五年級的孩子很難體會的，我經(jīng)過多次對文本的分析研究后，發(fā)現(xiàn)文本的第四節(jié)內(nèi)容是課文的眼，抓住這段話可以達到“牽一發(fā)而動全身”之效。
五、教學(xué)過程設(shè)計
第一教時
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞，做到能讀正確字音，認清字形；
2、能將課文讀正確，讀流利；
3、初讀課文后，明白課文的主要內(nèi)容；
4、學(xué)習課文的1-2節(jié)的內(nèi)容，體會李白與孟浩然難舍于黃鶴樓上，初感兩友人的依依惜別之情。
5、初步感受“文包詩”的課文特點、理解課文的方法是詩文結(jié)合才能明白古詩的意境。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們在朋友將要遠行時，你會怎么做呢？（板書：送別）是的，我們應(yīng)該去送別。今天，我們就來學(xué)習（板書：黃鶴樓）同學(xué)們讀課題：《黃鶴樓送別》。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰來說一說你對課文的了解情況呢？
（課文講的是李白在黃鶴樓為即將遠行的孟浩然送行、課文講的是李白在春天為即將遠行去揚州的好友孟浩然送行、課文講的是李白在春天為即將遠行去揚州的好友孟浩然送行，別了好友后李白作了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。）
3、你會背誦這首詩嗎？
4、同學(xué)們真了不起，通過自己的預(yù)習就知道了課文的主要內(nèi)容，下面老師將檢查你們生字預(yù)習的情況。
�。ǘ⿲W(xué)習生字新詞：
1、出示課文中的生字新詞
jiàn zàn níng
餞 行 暫 時 觸 動 依 然 凝 視 惜 別 孤 帆
kuài zhì ling sì méng
膾 炙 人 口 飛 檐 凌 空 繁 花 似 錦 煙 霧 迷 蒙
(1) 不出示拼音學(xué)生讀，注意學(xué)生的發(fā)音；
(2) 出示拼音加以糾正與強調(diào)：餞、暫、凝、膾炙、凌、似、蒙的發(fā)音；
(3) 加強字形與字音的辨析：餞——淺 凝——凌
2、同學(xué)學(xué)得真不錯，下面我們來寫這些生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅習字。（強調(diào)坐姿，巡視學(xué)生的習字情況）
4、展示寫的好的同學(xué)的描紅。
5、同學(xué)們寫得認真，相信讀課文一定很棒。
�。ㄈ┏踝x課文：
1、強調(diào)讀書的坐姿，
2、能讀正確，
3、思考課文的主要內(nèi)容，全文講了什么誰與誰的故事？
（四）檢查初讀的情況
剛才聽著同學(xué)們響亮的讀書聲真是一種享受，誰愿意把你讀得最棒得一段讀給大家聽一聽呢？其他同學(xué)認真聽，等他讀完后，你來夸一夸他，好嗎？
學(xué)生評價朗讀的情況（多表揚，少提不足）
同學(xué)讀得動情，評得精彩，真令老師高興，為了大家對課文了解得更為徹底，請大家再讀課文，誰能最快知道課文講了誰與誰的一件什么事？
�。ㄎ澹┲v讀第一節(jié)
在學(xué)生說出（課文講的是李白在春天為即將遠行去揚州的好友孟浩然送行，別了好友孟浩然后作了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。）后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的一節(jié)的內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟長江邊暮春三月的美景（煙霧迷夢、繁花似錦）
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟李白與孟浩然分別在即（為……餞行）
在這大好的春色中送別友人真是一件酸楚的事，這一別，將各自孤獨地面對這大好的春景，兩人難舍于黃鶴樓上。（引導(dǎo)學(xué)生進入第二節(jié)的學(xué)習：兩位好友是怎樣的難舍于黃鶴樓上的呢？）
（六）講讀第二節(jié)
你從哪里能感受到兩好友難舍于黃鶴樓上呢？
體會：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒眺望江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
引導(dǎo)學(xué)生從（一會兒……一會兒……都有意不去……藏在心底……）感悟兩友人間深情厚意，難舍難分。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：同學(xué)們真了不起，在這么短的時間里不僅學(xué)會了生字新詞，還感悟到在暮春三月李白與孟浩然情深意重、難舍難分于黃鶴樓上。李白與孟浩然就這樣無言無語直到分別嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
�。ò耍┳鳂I(yè)設(shè)計：
1、抄寫生詞2遍
2、收集孟浩然的詩歌兩首
3、收集有關(guān)送別古詩兩首。
第二課時
教學(xué)目標
1、從文章的第三節(jié)的語言中與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的古詩中感悟詩人與朋友間的依依惜別之情。
2、通過學(xué)習讓學(xué)生感悟詩人與朋友的“君子之交”
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)知道李白為即將遠行的孟浩然送別，兩友人難舍難分于黃鶴樓上，無語無言，都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，但是孟浩然還是順江而下前往揚州。請同學(xué)們看這段話。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白礬隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
我們班的同學(xué)最善于問問題，你讀一讀想問什么問題？
1、友人是誰？
2、佇立是什么意思？李白為什么“依然佇立在江邊”？
3、略號是什么意思？
�。ǘ┚x課文
同學(xué)所問的問題真棒，下面我們來看“友人”是誰？
出示：孟浩然：唐代著名的詩人。他的詩歌，大多數(shù)反映山水田園風光的美好和自己隱居田園的閑適之情，詩歌樸實自然，意境明朗、優(yōu)美，充滿濃厚的生活氣息。（請學(xué)生讀，感悟孟浩然真是“孟夫子”。）
誰能背誦出孟浩然的詩呢？《春曉》、《宿建德江》
這位同學(xué)真了不起古詩積累真棒，請大家向他學(xué)習。
接下來看“佇立”的意思？李白為什么“依然佇立在江邊”？
出示：佇立：長時間地站立。
例如：佇立窗前
凝神佇立
教師介紹：李白長時間地站立在江邊想著送別的情形，他們究竟是怎樣話別的呢？
出示：終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
讀一讀，你明白了什么呢？
1、李白和孟浩然之間的情深意重。（一直把您當作我的兄長和老師、不知何日才能再見面、請滿飲此杯、一飲而盡、暫時分別……像這長江的波濤永世不絕）
2、孟浩然的確是一位偉大的詩人（人品令人敬仰、詩篇譽滿天下）此處可以再次讓同學(xué)背誦孟浩然的詩句來感悟詩篇譽滿天下。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解孟浩然引用王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”的用意，加深對
“我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”理解，突出兩人的友誼是“君子之交”，兩人的友誼如滔滔江水一般綿長。
指導(dǎo)朗讀，讀出兩人之間的 友誼如滔滔江水一般綿長，依依惜別之情。
同學(xué)們真棒讀得精彩，品悟精妙。下面我們討論“省略號”的意思。請同學(xué)們最后一節(jié)的內(nèi)容，你最想為省略號補上什么呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
