小語(yǔ)第十一冊(cè)第一單元由《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》、古詩(shī)兩首——《聞官軍收河南河北》、《示兒》及一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。

　　一、該單元教材內(nèi)容豐富，體裁多樣，意蘊(yùn)深刻集中

　　該單元精選的四篇課文集中反映了弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的編排主旨。課文語(yǔ)言規(guī)范，篇幅短小有助于學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練，每篇課文還配有新穎精美、富有情趣的插圖，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力。

　　四篇課文揭示主旨的形式異彩紛呈。從體裁來(lái)說(shuō)，《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》、《聞官軍收河南河北》、《示兒》是詩(shī)歌，而《鄭成功》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》則是記敘文。現(xiàn)代詩(shī)明快輕松、氣勢(shì)磅礴。古詩(shī)短小精悍，深沉凝煉。記敘文中人物形象的活靈活現(xiàn)。教學(xué)這組課文，我們不由得會(huì)贊嘆祖國(guó)文化的悠久燦爛。從課文的具體內(nèi)容來(lái)看《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是贊美祖國(guó)幅員遼闊，山河壯美，物產(chǎn)豐富，漚歌祖國(guó)勤勞智慧的人民，民族精神偉大及改革開(kāi)放取得的巨大成果；《聞官軍收河南河北》、《示兒》則就收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一這一問(wèn)題抒發(fā)了詩(shī)人的喜與悲；《鄭成功》介紹了民族英雄收復(fù)臺(tái)灣，建設(shè)臺(tái)灣的偉大功業(yè)，塑造出智勇雙全一代名將的高大形象；《把我的心臟帶回祖國(guó)》講述了波蘭音樂(lè)家肖邦深懷思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨忘我工作，最終客死異國(guó)他鄉(xiāng)的故事，展示了文藝工作者特有的愛(ài)國(guó)形式。從課文與課文之間的聯(lián)系來(lái)看，相映成趣，啟人深思。如鄭成功與肖邦兩位英雄，一中一外，一文一武，是巧合還是編者匠心獨(dú)運(yùn)。這一前一后兩篇課文，是否在啟迪學(xué)生思考武裝反抗侵略，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土，保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)是愛(ài)國(guó)，而從事文藝創(chuàng)作，以作品去鼓舞人的斗志，同樣是愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)的形式方法是多樣的呢？再如《聞官軍收河南河北》和《示兒》兩首詩(shī)，前者寫(xiě)杜甫聽(tīng)說(shuō)官軍收復(fù)了失地，祖國(guó)重新統(tǒng)一而欣喜若狂。后者寫(xiě)陸游臨終未見(jiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而無(wú)比悲傷，乃至示兒“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”，這一悲一喜，是否又教育孩子應(yīng)把祖國(guó)時(shí)刻放在心中呢？

　　品讀這組課文猶如翻閱中華民族的發(fā)展史、奮斗史，能體味到古代中國(guó)狼煙中黎民百姓的痛苦生活，能回憶起近代中國(guó)飽受列強(qiáng)欺侮的屈辱，能聽(tīng)到中國(guó)人民、世界各國(guó)人民渴望和平與幸福的心聲，能聆聽(tīng)到改革開(kāi)放奏響的歡歌，能感受到改革開(kāi)放涌動(dòng)的滾滾春潮，能思索出落后就要挨打的深刻道理，能激發(fā)出中華兒女愛(ài)我中華、興我中華的壯志豪情。

　　二、課后作業(yè)題設(shè)計(jì)，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

　　該單元課后作業(yè)題第一題安排都是讀，形式有背誦、復(fù)述、朗讀。意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加規(guī)范語(yǔ)言的積累。第二題安排的是用鋼筆描紅，且以要求會(huì)寫(xiě)的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書(shū)寫(xiě)的樣字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字基本功；第三題安排的是常用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，目的是通過(guò)讀、抄、運(yùn)用、聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思，辨析詞語(yǔ)的感情色彩，增加積累，提高運(yùn)用能力。而注重讀、注重書(shū)寫(xiě)、注重積累、注重理解感悟不正是語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)嗎？

　　三、課后作業(yè)題設(shè)計(jì)，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　該單元課后作業(yè)題設(shè)計(jì)提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明了努力方向。如第一課的第三題：這首詩(shī)從哪幾個(gè)方面抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情？第4題：仿照這首詩(shī)的2至6節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)。再如第3課的第4題：讀句子回答括號(hào)里的問(wèn)題等。

　　四、教學(xué)策略反思：

　�。�、要強(qiáng)化讀，尤其是要指導(dǎo)有感情地朗讀。有感情地朗讀即是幫助學(xué)生理解感悟文本的手段，更是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本感悟程度的手段。而要實(shí)現(xiàn)有感情的朗讀文本，前提條件是強(qiáng)化初讀，要拿出成塊的時(shí)間供學(xué)生沉下心來(lái)小聲讀或默讀，力求讀進(jìn)去，讀正確，讀流利，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間觸摸語(yǔ)言，感受文本中蘊(yùn)含的思想感情，鉆研出文本的根本所在。

　�。�、要注意引領(lǐng)學(xué)生整體感悟文本，切忌煩瑣，要抓住關(guān)鍵詞句來(lái)切入。如教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》就可以設(shè)計(jì)“我們中國(guó)怎樣”、“我們?yōu)橹袊?guó)這樣而怎樣”、“我們要為中國(guó)怎樣”三個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，以最簡(jiǎn)約的形式來(lái)取得“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

　　３、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，穿插雙基教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文能力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。”課堂教學(xué)中，我們應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)穿插語(yǔ)基教學(xué)。只要我們找得準(zhǔn)，插得好，學(xué)生就能學(xué)得快些，掌握得牢些。如教學(xué)《鄭成功》一文時(shí)就可根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨析“慷慨激昂，驚恐萬(wàn)狀”等詞語(yǔ)的褒貶色彩。再如教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一文的前幾節(jié)后，就可激情引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美我們的祖國(guó)或家鄉(xiāng)。

　　４、給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

　　學(xué)生的質(zhì)疑能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解課文，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的某些“漏洞”。如教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出“國(guó)家就要滅亡了，肖邦為什么不留下來(lái)戰(zhàn)斗呢？”的問(wèn)題。問(wèn)題一提出我便意識(shí)到學(xué)生可能只認(rèn)為武裝反抗才是愛(ài)國(guó)。對(duì)于文藝作品的戰(zhàn)斗力認(rèn)識(shí)不深。于是我便組織學(xué)生討論了“肖邦愿意走嗎？”“肖邦留下來(lái)戰(zhàn)斗作用大些，還是出國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)作品作用大些？”“肖邦的音樂(lè)作品起到了哪些作用？”三個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到武裝反抗侵略是愛(ài)國(guó)，搞音樂(lè)創(chuàng)作，鼓舞人民的斗志，催人奮起也是愛(ài)國(guó)，而且精神力量的影響往往更大，更持久。疑問(wèn)的解決升華了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑直接考驗(yàn)著我們教師的素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智。我們?cè)谡n堂上應(yīng)有敏銳的目光，能從學(xué)生的提問(wèn)中辯出深層的問(wèn)題，靈活及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。