教學(xué)目標(biāo)：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
�。玻畬W(xué)會本課６個生字，兩條綠線內(nèi)的８個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。
�。常ㄟ^對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點難點：
�。保馨词虑榘l(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
�。玻醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教法：談話法 引導(dǎo)點撥 精講解 交流探討。
學(xué)法：多讀自悟 質(zhì)疑解疑 合作學(xué)習(xí) 交流探討。
教學(xué)時間：３課時。
第一課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻畬W(xué)會本課６個生字，兩條綠線內(nèi)的８個生字只識不寫。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個多音字的用法。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個人物，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
�。保� 板書課題，讀題。
�。玻� 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
�。ㄈ┏踝x課文。
�。保� 自學(xué)課文。
�。玻� 檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保� 生字詞正音。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
�。ǎ玻� 生字詞釋意。
發(fā)配 理睬 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木
�。ǎ常� 指名分段試讀課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
１． 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？
�。玻� 課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑抖比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）
�。常� 課文可以分成幾段？（三段）
�。矗� 請你按初次見面＿初次交手＿再次交手把第二段分為三層。
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)寫字。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計。
1.熟讀課文,體會人物個性特點.
2.抄寫課后詞語.
第二課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
１． 有感情地朗讀課文。
�。玻� 通過對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。保� 林沖、洪教頭各有什么個性？
�。玻� 課文的重點是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點。
�。保x讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現(xiàn)的？
�。玻畬W(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
�。常� 討論交流：
�。ǎ保┝譀_的“謙虛忍讓”。
①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）
�、诘谒淖匀欢危毫譀_只好從地上拿起一條棒道：“請教了。”“只好”說明了什么？
�、鄣诹匀欢危簯�(zhàn)了四五個回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？
�。ǎ玻┝譀_武藝高強。只三個回合就打敗洪教頭。
指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關(guān)句子）
第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個“撥草尋蛇”式。
思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”
第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。
思考:林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。
討論：“措手不及”說明了什么？
評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）
４． 小結(jié)：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。
�。担� 課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關(guān)語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。
�。ǎ保┑谌匀欢蔚耐饷裁鑼懀闯鏊拄�、傲慢無禮。
�。ǎ玻┑谒�、五自然段一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；
�。ǎ常┑诹⒌谄咦匀欢闻c林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）
�。叮懈星榈乩首x課文。
(三)。作業(yè)設(shè)計
1．做課后4,5題.
2．讀《水滸傳》，給家人或同學(xué)講述其中的故事。
第三課時
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保� 有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
�。玻� 表達方法提示：對比描寫。
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段。
�。保� 指名讀。
�。玻� 這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開）
�。常� 為什么要寫這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無禮步步逼人的樣子相對比，說明他自嘗苦果）
�。矗� 齊讀第八自然段。
�。ǘ⿵�(fù)述課文。
�。保� 揭示提綱。
�。ǎ保� 林沖被押解到柴進莊上。
�。ǎ玻� 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。
�、� 洪教頭挑抖比武。
�、� 兩人交手。
③ 林沖獲勝。
�。ǎ常� 洪教頭羞慚離去。
�。玻� 參考板書內(nèi)容，組織語句。
�。常� 分４人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評議。
�。矗� 推選代表到班上復(fù)述。
�。担� 教師小結(jié)。
�。ㄈ┍磉_方法提示：對比描寫
同學(xué)們都知道在寫以人物為主的習(xí)作時，要從人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面進行細致地描寫，寫出人物的特點，這樣才能把人物寫得栩栩如生。
讀了《林沖棒打洪教頭》一課以后，我們感覺到文中對人物的言行舉止描寫得入木三分，刻畫細膩，人物形象非常鮮明，讓人一眼就能看出他們的特點，一下子就能辨認出這是林沖，那是洪教頭。這是什么原因呢？
那是因為作者在描寫時，抓住了人物的特點，通過對比描寫的表達方法，使人物形象更加鮮明、逼真。
什么是對比描寫呢？
課文第三自然段中"（林沖）連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。""林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。"一個謙讓，一個傲慢；一個有禮，一個無禮，非常鮮明。這樣把兩個人物的動作和神態(tài)放在一起來描寫，以形成鮮明對比的表達方法，就叫對比描寫。我們在習(xí)作時，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個性、特點更鮮明，就可以運用對比描寫。
（四）創(chuàng)新與實踐
《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。請同學(xué)們可以利用課余時間讀一讀《水滸傳》，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也感受一下中國古典名著的魅力。
�。ㄌ崾荆合冗x一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內(nèi)容。講的時候，要注意抓住主要內(nèi)容，講出大概的意思就行了。）
（四）。板書設(shè)計
林沖棒打洪教頭
林沖： 躬身施禮 起身讓座 只好拿起 還招 掄起棒掃 （ 謙虛忍讓 沉穩(wěn) 武藝高強�。�
洪教頭 ：全不理睬 也不相讓 使招 踉蹌 措手不及 倒地 甩棒 （ 傲慢無禮 急躁 狂妄自大
�。ㄎ澹�。課后作業(yè)：1、練習(xí)冊； 2、看《水滸轉(zhuǎn)》
