師: 剛剛跑來,喘過氣沒有? 開始上課.

　　師: 同學(xué)們好!

　　生: 老師,您好!

　　師: 同學(xué)真精神!

　　生: 老師真精神!

　　師: 同學(xué)們真可愛!

　　生: 老師真可愛啊!

　　師: 說老師可愛確切嗎?

　　生: 和藹!

　　師: 說和藹不合適我, 我是個(gè)直性子,脾氣也不好.

　　師: 你說快到七十歲的老人, 最盼望什么?

　　生:年輕。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出: 健康。

　　師: 同學(xué)們請(qǐng)坐下。

　　生: 老師請(qǐng)站著。

　　師:上課害怕吧?

　　師: 我要提一個(gè)問題,誰敢來回答?舉手發(fā)言都是鍛煉的好機(jī)會(huì),機(jī)會(huì)是靠自己爭取的,稍一遲疑,你就會(huì)后悔,你第一個(gè)爭取到發(fā)言的機(jī)會(huì),你來說說今天上什么?

　　生: 黃果樹瀑布。

　　師: 誰還要機(jī)會(huì)?這會(huì)可沒那么容易了，誰來寫課題？

　　指名1人上來板寫課題。

　　齊讀課題。

　　師: 怎么讀得不像瀑布? 要讀得像瀑布。

　　師: 讀過課文嗎?

　　師: 用你喜歡,習(xí)慣的方式把課文讀一次。

　　學(xué)生自由朗讀。

　　剛才我說讀幾遍?

　　師: ,我看看誰會(huì)抓機(jī)會(huì)，誰想讀就站起來。

　　當(dāng)站到有7人時(shí)，說“停”

　　師：站著的同學(xué)讀第一段，坐著的同學(xué)就沒機(jī)會(huì)讀第一段了，只能聽了。如果想讀的，這7個(gè)同學(xué)讀完第一段，馬上站起來讀第二段。

　　生讀課文。

　　師：誰敢說我是全班讀書最好的，請(qǐng)舉手。

　　沒人舉手。

　　師：誰愿意站起來讀讓老師指導(dǎo)一下的？指名讀第三自然段。

　　師：你能不能推薦一位比你讀得好一點(diǎn)的？

　　指名讀第四自然段。

　　師：讀得不錯(cuò)，你再推薦一位比你讀得好一點(diǎn)點(diǎn)的。

　　指名讀第五自然段

　　師：他讀得有一個(gè)特點(diǎn)，他的聲音能激起人的想象，沒感覺到？那就請(qǐng)他再來讀一次。

　　生讀。

　　師：他用他的聲音激起了我們的想象，你再推薦一位膽子最小，讀書最少的。

　　學(xué)生推薦了一位同學(xué)，這位同學(xué)站起來。

　　師：你怪不怪那位同學(xué)？

　　生：不怪。

　　師：給了你一次機(jī)會(huì)，你要謝謝他。

　　生讀最后一段。

　　師：讀得還是很流利，膽子還是有點(diǎn)小的。他需要大家的……

　　學(xué)生拍手鼓勵(lì)。生再讀，師幫助指導(dǎo)讀：師讀一句生跟一句。

　　師：你要推薦一位比你還膽小，讀書還少的人。

　　一位同學(xué)站起來。

　　師：你看來膽子并不小。

　　生：讀書比較少。

　　生讀最后一段。

　　師：加上讀的這兩遍，這文章好讀不好讀？哪一段最不好讀？

　　生：第二段。

　　師：把筆拿出，一邊讀書，一邊把四個(gè)字的詞語、不懂的劃出來。

　　生自由讀，劃。

　　師：這一段之所以難讀，第一：段落比較長；第二：有較多難懂的詞語；第三：句與句之間的層次沒有弄清楚。標(biāo)出有幾句

　　生：有7句。

　　分配7人朗讀這7句

　　師：這一段主要講什么？

　　生講主要意思。

　　師：讀時(shí)要有磅礴氣勢。

　　生分組讀。

　　師：誰敢自己讀？

　　指名兩位同學(xué)讀（其中一位是剛才膽小的）。

　　師：比一比誰讀得更氣勢磅礴。

　　生對(duì)讀。

　　師：讀熟了沒有？還有哪一位敢讀？

　　指名讀。

　　師：看出分號(hào)兩邊的句子有什么特點(diǎn)？

　　生：一一相對(duì)應(yīng)。

　　師：知道這種句子叫什么嗎？叫對(duì)偶句，這段里還有一句對(duì)偶句，請(qǐng)大家讀出來。

　　學(xué)生齊讀

　　師：我要提一個(gè)問題：你們有50多位同學(xué)，能不能回答好，你們能不能猜出我的問題？

　　生：是不是講中心思想？

　　師：沒有猜對(duì)，但問題提得不錯(cuò)。寫在黑板上。

　　生：為什么黃果樹瀑布會(huì)如此壯觀？

　　師：提得不錯(cuò)，沒有猜對(duì)，寫在黑板上。

　　生：寫黃果樹瀑布，為什么要寫它的上游？

　　師：問題提得非常好，寫在黑板上。

　　生：為什么黃果樹瀑布是大自然獻(xiàn)給我們的一副驚人的杰作？

　　師：我要提我的問題了：一看題目就是寫景的文章，這篇文章和一般寫景文章有什么不同？一段一段地去讀，從內(nèi)容上，從寫法上看……

　　學(xué)生讀課文

　　師：不要東張西望，要靜下心來……

　　現(xiàn)在有點(diǎn)象讀書的樣子，六年級(jí)了，應(yīng)該自己會(huì)研究點(diǎn)學(xué)問了。

　　（給學(xué)生自由默讀的時(shí)間很充裕）

　　師：有所發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，舉手的同學(xué)先放下，等他們幾分鐘。

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：其他寫景文章全文都寫景，這篇文章有兩段寫景，還寫了形成，告訴了我們道理。

　　師寫在黑板上：寫了景還寫了道理。

　　生：表面上是寫景，卻喻含了一種精神。

　　師寫在黑板上：不但寫了景，還含了一種精神。

　　生：用一種對(duì)比來寫。

　　師：還看出了一種對(duì)比。

　　生：只有一段寫黃果樹。

　　師：那老師給你一個(gè)人一個(gè)作業(yè)，給改改只有一段寫景的課題

　　生：……

　　師：哪兒寫有人物啦？

　　生讀讀有關(guān)內(nèi)容。

　　師：這是寫景中的人物，別的文章也有。

　　生：表面上讀上去，卻寫著一種精神。

　　師：你跟黑板上寫得一樣。一般寫景文章，寫完景色后都抒發(fā)了自己的情感，這篇文章寫了什么？

　　生：講了一個(gè)道理，一種精神。

　　師：借景喻理，對(duì)著黑板上剛才學(xué)生板書：①對(duì)比②喻理精神

　　師: 你們說說這兩個(gè)之間有什么關(guān)系？

　　生：對(duì)比就是說明一種道理。

　　師：既然對(duì)比的寫是說明一種道理，那從對(duì)比入手來找找，我們來讀讀第二段和第四段。

　　指名兩位同學(xué)讀第二段、第四段。

　　師：一個(gè)要讀得柔，一個(gè)要讀得有力，從這兩個(gè)學(xué)生的朗讀中想象到兩種不同的狀況，再請(qǐng)男女兩位同學(xué)讀讀，男同學(xué)讀得磅礴，女同學(xué)要讀得溫柔。讀第二段的先讀三句停下，讀第四段的先讀一句，再讀兩句對(duì)一句，接下去讀完。

　　兩位同學(xué)對(duì)讀。

　　師：但是我有了問題，剛才對(duì)比讀是為了讓我們看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段寫了作者第一次思考？

　　生：第三段。

　　師：讀出來。

　　師：這是不是第一次思考，作者思考了馬上行動(dòng)，兩種景象都看到了，他又一次思考了沒有？誰來讀讀第二次思考。

　　生讀第五自然段。

　　師：對(duì)，他思考了，他就解決了“黃果樹瀑布為什么這么壯觀？”“為什么是大自然獻(xiàn)給我們的一幅驚人的杰作？”請(qǐng)剛才提出這兩個(gè)問題的同學(xué)讀讀這段話。

　　兩生讀。

　　師：你認(rèn)為最重要的是哪一句？把它讀出來。

　　指名多位讀讀“誰能想到，……世界奇觀！”

　　師：大家看黑板，正是作者看到這兩種對(duì)比，才會(huì)有思考。最后他想出了道理沒有？哪里寫出了？一起讀讀。

　　生齊讀最后一段。

　　師：這句話我不太明白，“前進(jìn)路上的偉大獻(xiàn)身”什么意思？僅僅是說瀑布嗎？還說了什么？

　　生：有了獻(xiàn)身，就有回報(bào)。

　　師：他跳出了瀑布，在人生道路……你還有什么理解嗎？

　　生：每一個(gè)偉大的人背后，都有默默奉獻(xiàn)的人。

　　師：有點(diǎn)意思。

　　生：沒有小河就沒有黃果樹瀑布。

　　師：看黑板上，黑板上的問題都解決了。自己提出的問題，自己都解決了。那就下課。