一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。

　　3、通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。

　　4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰(zhàn)勝“災難”的信心。

　　二、教學重點：

　　理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

　　三、教學難點：

　　理解恩科西為什么會因為入學在當?shù)匾�起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的�?/p>

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　為什么恩科西被稱為是“艾滋病斗士”呢？這節(jié)課我們將圍繞這個問題繼續(xù)學習課文。

　　二、精讀第2~4自然段，突出“天災”

　　1、同學們，對于艾滋病，你們有哪些了解？

　　2、的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時都有死亡的可能，被人當成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。

　　3、從日記中我們可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災”呢？默讀課文第2~4自然段，找出有關語句，在旁邊做上批注。

　　4、交流討論。

　�。�1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（體會恩科西的無辜和失去母親的悲痛）

　�。�2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

　�。◤牧信e的數(shù)據(jù)中感受艾滋病病毒的可怕，體會恩科西的不幸）

　�。�3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

　　從“竟然”這個詞中你想到了什么？

　　想象說話：在這九年中，恩科西是怎樣生活的？當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學時，會引起怎樣的軒然大波？

　　“挺”是什么意思？能不能換成“堅持”？

　　5、盡管南非是艾滋病重災區(qū)，但人們對艾滋病卻缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。指導朗讀第2~4自然段。

　　三、精讀第5~7自然段，突出“抗爭”。

　　1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，這樣的孩子有的連第二個生日也活不到，恩科西卻堅持活了12年，他是如何面對這可怕的艾滋病的呢？自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段，畫出有關的句子，談談自己的體會。

　　2、討論交流。

　�。�1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面對可怕的艾滋病。”

　　①提出問題：“坦然”是什么意思？在文中指什么？

　�、谔峁┮环庖粋�艾滋病大學生寫給她父母的信，讓學生讀。

　　③根據(jù)這封信，讓學生猜想一下恩科西“坦然”的表現(xiàn)是怎樣的？

　　是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能平靜地面對可怕的艾滋病，更需要的是頑強的斗志。

　�。�2）“他一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”

　　①他是怎樣關心患病兒童的，他主要做了哪些事？

　　②指導朗讀“他曾經(jīng)應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”

　　A、恩科西在呼吁什么？

　　B、恩科西為什么發(fā)出這樣的呼吁？

　　C、聯(lián)系艾滋病兒童的日記和一個艾滋病大學生的信，請你再一次向全世界發(fā)出呼吁。

　　D、在全世界都漠視艾滋病患者的社會里，恩科西能發(fā)出這樣的呼吁，所以，我們說，他的聲音表面是——（纖弱的），而實質上，卻是——（勇敢的）

　�、壑笇�學生讀好恩科西在南非國際艾滋病大會上說的兩段話。

　　A、他想告訴人們什么？

　　B、體問：艾滋病是一種傳染病，但為什么擁抱艾滋病人不會被傳染？學生在看了下面的兩份資料后回答這個問題。（附錄：艾滋病的有關知識）

　　C、指導學生觀察課題旁的插圖：恩科西發(fā)言時的神態(tài)是怎樣的？從這種神態(tài)中你感受到了什么？

　　D、如果你是參加會議的代表，此時此刻你心里會想些什么？

　　E、小結：恩科西是不幸的但為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，他在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭，與無知和偏見在抗爭，他是當之無愧的小斗士。

　�。�4）病魔是殘酷的，恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。（出示第二幅插圖）

　　A、學生說說從插圖中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等詞語）

　　B、想象恩科西對養(yǎng)母說了什么？（他的夢想）

　　C、小結：恩科西在生命隨時都可能結束的情況之下還懷者這樣美好的理想，還關心著艾滋病患者，這是多么了不起的人啊。

　　（5）范讀：然而，在2001年初，恩科西的病情可是惡化，6月1日這天，就在全世界兒童歡度節(jié)日的時候，被艾滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西，終于靜靜地離開了人世——此時此刻，你又想說些什么？

　　（6）引讀：南非總統(tǒng)曼德拉痛切地說——（“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ�，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”讀出“痛切”的語氣。）

　�。�7）聯(lián)合國秘書長安南感嘆道——（人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。）

　�。�8）今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們耳邊，留在人們的心中——（引讀他在兩次國際艾滋病大會上的發(fā)言）：今天，人類面臨的天災越來越多，象禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出了榜樣。聯(lián)合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在世界的各個角落。

　　《艾滋病小斗士》教學反思

　　《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。

　　我在教學《艾滋病小斗士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯(lián)詞語時，先讓學生說說用了2對關聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經(jīng)歷。