教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2、讓學(xué)生把自己秋游中觀察到的植物葉子的顏色和形狀以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
3、通過(guò)細(xì)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫樹葉的形狀和顏色的特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
① 學(xué)會(huì)對(duì)事物的想象；
�、� 用“總起——分述——總述”的方法寫作。 教學(xué)準(zhǔn)備：
銀杏樹葉 、楓樹葉 、梧桐樹葉 、榆樹葉若干片。 教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 課前，要求學(xué)生觀察兩三種秋天的樹葉，抓住樹葉的形狀和顏色觀察，并采集幾片樹葉作比較。
�。ǘ� 檢查觀察的情況。
1、檢查觀察情況，學(xué)生拿出采集的樹葉。
2、同桌觀察樹葉。
3、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
一 導(dǎo)入新課。
1、教師出示一片銀杏葉，給學(xué)生觀察。
a、同學(xué)們，這是一片什么樹葉？
b、它的形狀象什么？（像扇子）
c、它的顏色是怎樣的？（淡黃色）
d、它原先是什么顏色？為什么現(xiàn)在變成了淡黃色的？
2、今天，咱們就來(lái)寫“秋天的樹葉”好嗎？
3、教師板書：秋天的樹葉
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉。
1、仔細(xì)觀察課本P65上的樹葉。
2、書上共介紹了幾種樹葉？（5種）
3、它們分別是什么樹葉？
A、冬青樹葉
B、銀杏樹葉
C、甜栗子樹葉
D、楓樹葉
E、山白蠟樹葉
4、它們的形狀、顏色是怎樣的？
5、例如：銀杏樹葉——像扇子； 顏色：綠色
甜栗子樹葉——像橄欖形狀； 顏色：深綠色
6、學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)樹葉的特點(diǎn)。
7、學(xué)生觀察自己帶來(lái)的樹葉。
�、� 小組討論交流
�、� 指名交流
8、教師小結(jié)：
剛才同學(xué)們都認(rèn)真觀察了秋天的樹葉，知道了樹葉的形狀和顏色。只有細(xì)致地觀察樹葉，我們才能寫好植物。
三 指導(dǎo)寫作。
1、出示P65上的作文要求：
組織一次秋游，到野外去，到山上去，到植物園去，到公園去，觀察一下植物葉子的顏色與形狀�；顒�(dòng)中，還可以收集各種植物的落葉，把它們帶回學(xué)校與大家一起觀察、交流。然后以“秋天的樹葉”為題寫一篇習(xí)作。
2、學(xué)生讀一讀。
3、學(xué)生觀察自己帶來(lái)的樹葉，想一想，它的形狀是怎樣的？有什么顏色？
4、指名說(shuō)一說(shuō)。
① 梧桐葉：深黃色、 葉片大、厚
�、� 桃樹葉：葉子狹長(zhǎng) 、像小船；顏色翠綠
�、� 松樹葉：松針 深綠色
�、� 桑樹葉：像雞心、碩大、綠色
�、菖萃淙~：葵扇形狀、寬大；深綠色
5、指導(dǎo)寫法。
�、� 確定寫作順序：
按“總——分——縱”的寫作方法寫。
ⅰ 總說(shuō)樹葉很美。
ⅱ 再分述樹葉的形狀和顏色。
�、� 最后總述樹葉的特點(diǎn)。
�、� 把樹葉的形狀和顏色寫細(xì)致。
A、先寫樹葉的形狀。 （想象葉子的特點(diǎn)）
B、再寫樹葉顏色變化的特點(diǎn)。
碧綠——深綠——淡黃
C、要求學(xué)生寫出葉片顏色的細(xì)致變化，適當(dāng)用上形容詞，采用擬人化的手法。
③ 學(xué)生討論、交流寫法。
�、� 指名說(shuō)一說(shuō)。（片斷）
學(xué)生甲：你看，銀杏樹那美麗的葉子，就像一柄柄梅花形的小彩扇，翠綠嫩黃。
學(xué)生乙：夏天過(guò)去了，秋媽媽忙著給樹木披上了金裝。你看，秋風(fēng)掃過(guò)，屋后一排排梧桐樹葉子像巴掌似的，寬大厚實(shí)，紛紛落了下來(lái)，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)。地上滿是落葉，像鋪上了一層厚厚的金毯。踏上去發(fā)出“沙沙”的聲音。
學(xué)生丙：秋風(fēng)來(lái)了，楓樹葉嘩嘩作響。它的顏色翠綠、逐漸變成淡綠色。當(dāng)初雙降臨時(shí)，楓葉慢慢地變紅了，像朝霞一樣美。
學(xué)生：秋天到了，垂楊柳的葉子好像變輕變老了一般。秋風(fēng)颯颯吹過(guò)，由綠變黃的柳葉漫天飛揚(yáng)，有的飛到了小河里。秋風(fēng)好無(wú)情啊。同學(xué)們不約而同地打掃落葉，把葉子細(xì)心地埋到垂楊柳的根部，使它變成養(yǎng)料，好讓垂楊柳明年重發(fā)嫩芽，長(zhǎng)得更加茂盛。
6、教師作點(diǎn)撥，注意在敘述樹葉時(shí)，先說(shuō)樹葉的形狀，再說(shuō)樹葉顏色的細(xì)微變化。
① 注意敘述的先后順序。
�、� 顏色的變化情況。
③ 展開必要的想象。
④ 運(yùn)用擬人化寫法，把語(yǔ)句寫生動(dòng)。
�、� 用好賜予。
7、寫好習(xí)作的結(jié)尾。
① 自然結(jié)尾。
�、� 用贊美的語(yǔ)句結(jié)尾。
�、� 照應(yīng)開頭。
8、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）A、你還有不理解的地方嗎？請(qǐng)你提出來(lái)，咱們一起來(lái)討論。
B、你對(duì)寫樹葉的形狀和顏色有困難嗎？
C、你準(zhǔn)備采用什么方法寫？
�。�2）學(xué)生交流。
9、教師小結(jié)。
同學(xué)們，你不管用什么方法寫樹葉，都應(yīng)該抓住樹葉的特點(diǎn)，一層層來(lái)描寫，寫細(xì)致，這樣，文章才會(huì)生動(dòng)。
第二課時(shí)
一、 同桌相互說(shuō)說(shuō)習(xí)作的表達(dá)方法。
1、想好習(xí)作提綱，相同桌說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法。
2、指名說(shuō)一說(shuō)，加以點(diǎn)撥。
3、叫一名學(xué)生上臺(tái)扮演習(xí)作順序提綱。
4、議一議。
二、學(xué)生寫作。
1、好寫作內(nèi)容，選擇一種樹葉來(lái)寫。
2、重點(diǎn)把樹葉的形狀和顏色寫具體。
3、展開適當(dāng)?shù)南胂�，運(yùn)用比喻、擬人的方法方法些。
4、按“總分總”的方法來(lái)構(gòu)段，做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
5、不會(huì)寫的詞語(yǔ)請(qǐng)查字典。
三、 教師巡視，并作點(diǎn)撥。
1、學(xué)生寫作中遇到遇難問(wèn)題，教師隨時(shí)隨地點(diǎn)撥。
2、指出寫作中帶普遍性的問(wèn)題，如：寫不細(xì)致，三言兩語(yǔ)，啟發(fā)每一位學(xué)生抓住樹葉的特點(diǎn)，展開想象。
A、寫作時(shí)，再觀察樹葉。
B、觀察的方法對(duì)不對(duì)？
C、自己是怎樣表達(dá)的？
D、教師點(diǎn)撥糾正錯(cuò)誤。
3、對(duì)一些學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，避免走彎路。
4、教會(huì)寫法。
四、 點(diǎn)評(píng)習(xí)作。
1、分小組交流作文草稿。
�、� 從組內(nèi)拿出了一篇習(xí)作來(lái)交流，各自讀一讀，習(xí)作好在哪里？存在哪些問(wèn)題？
�、� 有沒(méi)有把樹葉的形狀、顏色描寫出來(lái)了？
�、� 作文的結(jié)構(gòu)合理嗎？
�、� 你覺(jué)得，3篇作文哪一篇寫得好？
�、� 應(yīng)該修改作文中的哪些地方？
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、提出修改意見(jiàn)（點(diǎn)撥）
A、展開想象，寫細(xì)致。
B、用好詞語(yǔ)。
C、注意過(guò)渡（段與段之間）。
4.同桌互改，完善習(xí)作。
�。�1） A調(diào)整文章結(jié)構(gòu)。想一想，這樣安排合不合理？
B想一想，習(xí)作中書頁(yè)的形狀有沒(méi)有寫出來(lái)？應(yīng)該怎樣修改？
C寫樹葉的顏色有沒(méi)有變化？
D習(xí)作有沒(méi)有展開想象。想象合理嗎？
E把不通順的語(yǔ)句改正確，改通順。
F修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�。�2）同桌作業(yè)互查。
5.教師點(diǎn)撥。
五 謄寫作文
要求：
�、� 寫好每一個(gè)字，字跡工整。
② 分自然段寫，格式正確。
�、� 寫好后，再檢查一遍，有沒(méi)有漏詞，寫錯(cuò)字
板書:一，寫寫秋天到來(lái)之時(shí)，大自然的景色（點(diǎn)題/略寫）
1.銀杏葉 形狀：像扇子
顏色：翠綠—深綠—淡黃 秋天的樹葉 二，描寫秋天的樹葉 2.桃樹葉 形狀：狹小，（詳寫） 顏色：翠綠—發(fā)黃
3.泡桐樹葉 形狀：扇形 寬大 顏色：深綠色
贊美大自然 抒發(fā)感情
