師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《伊索寓言》里的三則故事，誰能用自己的話說一說其中一則寓言的主要內(nèi)容？

　　(生敘述故事)

　　師：請(qǐng)對(duì)照插圖默讀課文，思考文中哪些詞語或句子是具體描寫這幅插圖的？

　　生讀文思考問題。

　　生1：“他邊走邊回過頭來說：‘這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

　　生2：“葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。”

　　師：狐貍本來是“想盡和各種辦法去夠葡萄”，結(jié)果卻沒夠到，心里本來是非常沮喪的，為什么還說：“這些葡萄是酸的，不好吃。”呢？

　　生：吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。

　　師：能帶著你對(duì)這兩段的理解讀出狐貍的這種心情嗎？

　　生練習(xí)感情讀文。

　　指名讀。

　　生評(píng)：陳磊把狐貍“白費(fèi)勁”后的“無望”心情讀得很好，但狐貍說的那句自我安慰的話讀得感情不夠到位。

　　師：你聽得真仔細(xì)，評(píng)得更精彩。大家齊讀課文最后一句話，思考這句話在課文中有什么作用呢？

　　生：這句話在課文里起畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　師：誰能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢？

　　生：上次我違反了紀(jì)律組長訓(xùn)我，我非常不服氣，心想：“哼!有什么了不起!不就是個(gè)組長嗎？”其實(shí)我心里一直想當(dāng)個(gè)組長，甚至還有當(dāng)班長的野心呢!

　　生：有次老師夸劉怡然的畫畫得漂亮，還說劉怡然成了我們班的大畫家了。我當(dāng)時(shí)心里想：“不就是幾幅畫嗎？有什么了不起？有還不愿畫呢!”其實(shí)我對(duì)畫畫根本就一竅不通。

　　師：同學(xué)們都能直言不諱自己曾有過“吃不到葡萄說葡萄酸”的經(jīng)歷，那么學(xué)過這則故事你有什么感想嗎？請(qǐng)把你的感想寫在課文的后面吧。

　　(生寫話)

　　師：聽過《狼來了》的故事嗎？

　　生：聽過!

　　師：誰能來給大家說說《狼來了》的故事？

　　指名生敘述故事。

　　師：故事敘述的這么精彩，看來下面這則《牧童和狼》你都不用學(xué)了。(板書課題)，默讀這則故事，思考牧童兩次喊“狼來了”村民們反應(yīng)有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的兩次的反應(yīng)又是怎樣的？

　　(生默讀課文)

　　生：牧童喊“狼來了”是抱著游戲、玩笑的心態(tài)裝出緊張的樣子喊的，村民們“驚慌失措”趕來營救，可牧童的表現(xiàn)是非常得意的。

　　師：通過哪個(gè)詞你讀出了牧童的得意？

　　生：“哈哈大笑”。

　　師：牧童第二次叫喊呢？

　　生：牧童第二次叫喊“狼來了”是狼真的來了，這時(shí)他的心情非常緊張，而且是“驚慌失措”。而村民們被牧童騙怕了，以為他還是在惡作劇，所以村民們的表現(xiàn)是無動(dòng)于衷的。

　　師：哪位同學(xué)愿意讀一讀這兩段？尤其要讀出牧童喊兩次“狼來了”前后不同的心態(tài)。

　　指名讀文。

　　生：我感覺韓家盛表情非常好，讀牧童第二次喊“狼來了”把牧童的緊張求救的語氣讀得非常到位。

　　師：你評(píng)的更到位，可以是一位評(píng)論家了。生活中你有過這樣的經(jīng)歷或見過、聽過類似的例子嗎？

　　生：在我很小的時(shí)候很愛喝飲料，于是爸爸就把我喝過的飲料瓶裝上水，騙我說是飲料，我一喝才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了。以后爸爸再給我哪怕真的是飲料我也不信他的了。

　　生：我兩次日記沒寫，告訴老師說忘在家里了，老師就信了我。可當(dāng)我把日記本交上后，老師發(fā)現(xiàn)我原來是拖拉作業(yè)沒寫，于是有一次，我的作業(yè)真的忘在家里了，可說什么老師就是不相信，還是罰我重寫了。通過這次事件以后，我再也不敢說謊話了。

　　師：是呀!我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做一個(gè)講誠信的人，如果一貫使用欺騙的手段對(duì)待別人，人們就會(huì)對(duì)你缺失了誠信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。

　　師：請(qǐng)認(rèn)真讀一讀《蟬和狐貍》這則故事的第一小節(jié)，理解“圈套”一詞的含義。

　　生自由讀文。

　　生：“圈套”指“計(jì)謀”。

　　生：“圈套”指“陰謀詭計(jì)”。

　　生：“圈套”指騙別人的手段。

　　師：請(qǐng)把這則故事一、二兩小節(jié)邊起來讀一讀，思考“圈套”在這一課中是什么意思。

　　生：“圈套”是在這則故事里指的是狐貍想把蟬從樹上騙下來吃掉它所用的計(jì)謀。

　　師：他用的是什么計(jì)謀呢？

　　生：用甜言蜜語來打動(dòng)蟬。

　　師：狐貍是怎么用甜言蜜語來打動(dòng)蟬的呢？找出狐貍說的話多讀兩遍，讀出狐貍贊美的語氣來。

　　生練習(xí)讀文后指名讀文。

　　師：用心默讀第三小節(jié)，看這是一只怎樣的蟬，把你的體會(huì)寫在旁邊。

　　生讀文寫體會(huì)。

　　生：這只蟬太聰明了，他用一片樹葉便識(shí)破了狐貍的嘴臉。

　　生：這只蟬真是絕頂?shù)穆斆�，他為了識(shí)破狐貍的計(jì)謀，先用一片樹葉來試探他。

　　生：通過讀這一段，我體會(huì)到壞人說好聽的話，因?yàn)樗�急于做壞事，急于想得到結(jié)果，他太低估了對(duì)手的能力。我想到急于求成，反而把事情做糟，容易露出自己真面目。

　　師：哦？你是說壞人要想隱藏自己的險(xiǎn)惡用心還得繼續(xù)沉住氣，繼續(xù)騙下去是嗎？

　　生：那倒不是。我是說我們可以利用壞人急于求成求勝的心態(tài)，在遇到狐貍這樣的壞人時(shí)，我們要稍微動(dòng)點(diǎn)心思，便可識(shí)破他的陰謀，防止上當(dāng)受騙。

　　師：你的聰明要賽過一休了!“蟬察覺其中有詐”，他是怎么察覺到的呢？

　　生：蟬可能從狐貍說“你能下來讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎？”這句話中察覺到的。

　　師：狐貍的這句話說的有何破綻？

　　生：蟬一直在樹上唱歌，而且歌聲很響亮。狐貍在樹下可以非常清楚地聽到蟬的歌聲，不必要讓蟬飛到樹下來唱給他聽呀!

　　師：用心讀書了，答案就在課文里。你看趙薇同學(xué)多聰明，不僅從課文里找到了根據(jù)，還說出了自己的理由。蟬還會(huì)從哪里察覺有詐呢？

　　生：狐貍說：“你的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!”這句話里察覺的。因?yàn)樵趧?dòng)物王國里，大家都知道狐貍心術(shù)不正。對(duì)于心術(shù)不正的人說這么好聽的話一定是有他的目的的。所以蟬察覺這其中必定有詐。

　　師：說得非常有道理。文中還有這么一句話：“狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^去。”此時(shí)此刻，狐貍是一種怎樣的心情？

　　生：喜出望外。

　　生：驚喜萬分。

　　生：非常激動(dòng)。

　　師：請(qǐng)帶著你的理解讀好這三小節(jié)。

　　生自由讀文后指名讀文。

　　生：王婕讀出了狐貍贊美的語氣和激動(dòng)的心情。

　　生：王婕讀得非常投入，我感覺自己就是那只狐貍了獨(dú)(生笑)。

　　師：狐貍很聰明啊，只是他沒把自己的聰明用在正道上，所以大家不喜歡它。齊讀最后一小節(jié)。

　　生齊讀。

　　師：讀了這一小節(jié)你有什么想法嗎？

　　生：讀了“自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀”這一句，我想到了這只蟬多象那只可憐的烏鴉嘴里的那塊肉啊!只是烏鴉僅僅被騙去了一塊肉，而這只蟬卻可能是因?yàn)楹蜑貘f一樣愛聽甜言蜜語，結(jié)果連自己的小命也送掉了。

　　生：通過讀“自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了。”這句話，我體會(huì)到這是一只細(xì)心觀察，善于分析問題的蟬，他的聰明之處就在于對(duì)壞人時(shí)刻保持著戒心。

　　生：通過讀這一段，我想，我們對(duì)壞人要時(shí)刻提高警惕。壞人說好話是他騙術(shù)的一種，我們不能被他的好話迷糊了。

　　師：生活中有這樣的例子嗎？

　　生：去年十.長假,爸爸帶我到上海明珠電視塔去玩，當(dāng)時(shí)爸爸上塔上玩去了，我太累就不上去，在塔下等爸爸。這時(shí)過來一位中年男子，他來到我身邊對(duì)我說要帶我去海邊玩。沒出門媽媽就告訴我不要亂跑，小心被壞人拐賣。我當(dāng)時(shí)心里就想那個(gè)叔叔可能就是人販子，所以就沒跟他走。

　　師：學(xué)習(xí)了這三則寓言后，回過頭來再看看這三則寓言在寫法上都有一個(gè)相似之處，哪位同學(xué)看出來了？

　　生：這三則寓言都是在最后一小節(jié)來個(gè)畫龍點(diǎn)睛，用一句話告訴我們一個(gè)道理。

　　生：這個(gè)道理對(duì)我們很有教育意義，教育我們做人的道理。

　　生：這三則寓言都是把動(dòng)物當(dāng)作人來寫，都是用比喻的手法來寫的。

　　師：同學(xué)們，打開《伊索寓言》這本書你就打開了一個(gè)精彩的世界。《伊索寓言》里還有許多這樣的故事等著你們?nèi)プx呢？課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀這本書，并把你讀書的心得體會(huì)寫下來，下周我們開個(gè)讀書交流會(huì)吧。