師：上節(jié)課，我們對文章的內(nèi)容作了一個了解，并訓(xùn)練了用簡潔的語言概括文章。同時，我們對力大無比為民造福的后弈、*詐無恥的小人逢蒙，也有所了解。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀4-8節(jié)，看看嫦娥，又給你留下什么印象。
生讀書。勾畫圈點。
生：嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟”一段
生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。
師：看來，你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。
生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補充他的發(fā)言。
師：非常好。老師要表揚你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。
�。▽W(xué)生一一解釋詞語。）
師：你還有什么要補充的嗎?
生：她是經(jīng)常“接濟”。
師：你特別注意書中的詞。
生：鄉(xiāng)親們“都”非常喜歡她。
師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？
生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……
師：我們一起來讀一讀。
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師：出示另一文字。“疾步”什么意思？
生：快步走上去。
師：什么意思？
生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。
師：從這可以看出，嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。
師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人？
生：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”
師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。
師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。
師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓(xùn)練）
生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉(xiāng)……
師：從這，你看出什么？
生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。
師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，
生：是。
師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠與自己的親人，與鄉(xiāng)親們別離了。飛了就再也回不了頭了�。。ㄒ魳菲�，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）
�。ㄉ杂勺x，師相機指導(dǎo)。）
師：誰想讀一讀呢？其他同學(xué)在聽的時候，可以想象一下當(dāng)時的場景。
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師：你仿佛看見了什么？
生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠，離月亮越來越近。
生：我覺得這是一個有點悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉(xiāng)親們。
師：很不錯，你不光發(fā)揮了自己的想象，還聯(lián)系了書上的插圖。這一飛就是永遠的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。
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生：老師，我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”
師：我聽他把“不顧一切”這個詞強調(diào)了。
生：老師，我也想學(xué)著他讀一讀。
師：還有這么多同學(xué)想讀啊。那全班一起來讀吧！
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師：嫦娥已經(jīng)飛到月亮上去了，鄉(xiāng)親們又是怎么做的呢？
生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品，遙遙地為她祝福。
生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團圓的中秋佳節(jié)。
課后反思：
在執(zhí)教過程中，能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能根據(jù)五年級學(xué)生特點注意訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容的能力。啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點詞句來深入體會。注意學(xué)生讀書的過程，對他們的朗讀進行指導(dǎo)。給他們個性化朗讀的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進行的補白，發(fā)展了學(xué)生想象的空間，使他們的閱讀更具有個性化。精心設(shè)計課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。平等和諧的師生關(guān)系。
課中，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，能比較有機的予以引導(dǎo)。例如，在要求同學(xué)們講出中秋佳節(jié)的來歷的時候，一位同學(xué)幾乎是把整個文章用講故事的形式講下來的，非常庸長。這個時候，原來設(shè)計要談一談我們中秋佳節(jié)，將要對嫦娥說一點什么，但是，這位同學(xué)的發(fā)言，反映了同學(xué)對于概括課文內(nèi)容還不善于抓住重點，如果不理睬她，將會給其他同學(xué)一個錯覺，以為，也可以這樣來散漫的概括。于是，我臨時改變計劃，就此繼續(xù)訓(xùn)練概括能力。通過三位同學(xué)的連續(xù)發(fā)言，終于得出了既準確，又簡潔的結(jié)論。于是，全體學(xué)生經(jīng)歷了由不懂到懂，又不會到會的訓(xùn)練過程，真正使課堂扣住了年段的訓(xùn)練重點，扣住了語言訓(xùn)練這樣一個重點。
但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學(xué)交流對嫦娥的人物評價的時候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內(nèi)在關(guān)系，及至她的勇敢，及至她的為民獻身，及至她永遠寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時，在課堂中間，有些環(huán)節(jié)抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設(shè)計。
總而言之，每一節(jié)課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學(xué)生的了解和幫助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和預(yù)設(shè)，課堂上才能游刃有余，老師、學(xué)生、文本之間相得益彰。
