課堂進(jìn)程一如老師的預(yù)設(shè)，半點(diǎn)意外也無(wú)，即便無(wú)懈可擊，也難免學(xué)生臉有倦怠。老師若再得意于自己的老道，更說(shuō)不過(guò)去。“文似看山不喜平”，課堂何嘗不是如此！

　　教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》，一個(gè)讀書水平一般的學(xué)生朗讀課文，讀到張僧繇畫的龍“張牙舞爪”，因?qū)?ldquo;zhao”讀作“zhua”而引來(lái)哄堂大笑。事情突如其來(lái)，我被搞得措手不及。繼續(xù)讀下去，效果可想而知。于是，有如下片斷：

　　師：你們笑什么？

　　生：他把“張牙舞zhao”讀成“張牙舞zhua”啦！

　　師：那，誰(shuí)來(lái)告訴他，為什么該讀作“zhao”而不應(yīng)該讀作“zhua”。

　�。ㄉ�長(zhǎng)時(shí)間沉默）

　　師：�。磕銈円膊恢�道？那你們這樣可就不對(duì)了。至少，你們是五十步笑百步！（稍頓。學(xué)生面有愧色）

　　來(lái)，先用“zhao”的音組幾個(gè)詞吧。

　　生：魔爪。

　　生：爪牙。

　　生：鳳爪。鷹爪。

　　師：根據(jù)這幾個(gè)詞，你對(duì)“zhao”有什么印象？或者，你有什么感覺(jué)？

　　生：我覺(jué)得“zhao”有力。

　　生：“zhao”叫人覺(jué)得威猛。

　　生：還叫人覺(jué)得可怕。

　　師：再用“zhua”的音也組幾個(gè)詞吧。

　　生：爪子。

　　生：雞爪子。

　　生：媽媽生氣的時(shí)候叫我“小爪爪”！

　　師：那你對(duì)“zhua”的印象是什么？

　　生：可愛(ài)。

　　生：柔弱。

　　生：顯得沒(méi)有力量。

　　師：根據(jù)咱們剛才的思考，至少可以這樣想：這個(gè)字的兩個(gè)讀音有不同的意義，“zhao”給人的感覺(jué)是有力、威猛，而“zhua”給人的感覺(jué)是纖弱、無(wú)力。因此，張牙舞爪這個(gè)詞該怎么讀？

　　生（齊）：張牙舞zhao！

　　師：**同學(xué)給了咱們一個(gè)很好的思考機(jī)會(huì)，因此，我們不僅不能笑話他，而且應(yīng)該好好感謝他！

　　課堂繼續(xù)進(jìn)行，按我的設(shè)計(jì)，沒(méi)再出什么紕漏。可就要上完，一個(gè)學(xué)生手老舉著不放下去。我問(wèn)他有什么話說(shuō)，他顯得很激動(dòng)，忙不迭地說(shuō)：“老師，我知道龍的樣子是，蛇的身，鷹的爪，魚的鱗，馬的面，鹿的角。”

　　對(duì)他的話，我大吃一驚，真的，備課時(shí)我根本沒(méi)想到這個(gè)事！剛想好好表?yè)P(yáng)他一下，他接著說(shuō)：“古時(shí)候，有很多部落，每個(gè)部落都有自己崇拜的東西，后來(lái)有一個(gè)人統(tǒng)一了這些部落，并將這些部落崇拜的東西合在一起，便有了龍這種東西。”

　　我對(duì)他的發(fā)言大加贊賞并教育了其他學(xué)生，其實(shí)，也是在教育我自己：“一樣的預(yù)習(xí)，他不僅讀了書，而且深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找資料，這是了不起的好習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)��！”

　　特級(jí)教師于永正曾在課堂上這樣鼓勵(lì)學(xué)生：你說(shuō)的對(duì)，老師喜歡你；說(shuō)的不對(duì)，老師更喜歡你！當(dāng)時(shí)很是不解，現(xiàn)在想來(lái)，實(shí)在大有深意！課堂上的小意外，給了老師展示的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，給了師生深入的機(jī)會(huì)，應(yīng)該說(shuō)，抓住這些機(jī)會(huì)，課堂才有活力，才更靈動(dòng)，才易于叫學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的幸福。

　　智慧總在困惑后，讓我們的課堂充滿“峰回路轉(zhuǎn)”，離開(kāi)“一覽無(wú)余”！