課堂進(jìn)程一如老師的預(yù)設(shè)，半點(diǎn)意外也無，即便無懈可擊，也難免學(xué)生臉有倦怠。老師若再得意于自己的老道，更說不過去。“文似看山不喜平”，課堂何嘗不是如此！
教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》，一個讀書水平一般的學(xué)生朗讀課文，讀到張僧繇畫的龍“張牙舞爪”，因?qū)?ldquo;zhao”讀作“zhua”而引來哄堂大笑。事情突如其來，我被搞得措手不及。繼續(xù)讀下去，效果可想而知。于是，有如下片斷：
師：你們笑什么？
生：他把“張牙舞zhao”讀成“張牙舞zhua”啦！
師：那，誰來告訴他，為什么該讀作“zhao”而不應(yīng)該讀作“zhua”。
�。ㄉL時間沉默）
師：��？你們也不知道？那你們這樣可就不對了。至少，你們是五十步笑百步！（稍頓。學(xué)生面有愧色）
來，先用“zhao”的音組幾個詞吧。
生：魔爪。
生：爪牙。
生：鳳爪。鷹爪。
師：根據(jù)這幾個詞，你對“zhao”有什么印象？或者，你有什么感覺？
生：我覺得“zhao”有力。
生：“zhao”叫人覺得威猛。
生：還叫人覺得可怕。
師：再用“zhua”的音也組幾個詞吧。
生：爪子。
生：雞爪子。
生：媽媽生氣的時候叫我“小爪爪”！
師：那你對“zhua”的印象是什么？
生：可愛。
生：柔弱。
生：顯得沒有力量。
師：根據(jù)咱們剛才的思考，至少可以這樣想：這個字的兩個讀音有不同的意義，“zhao”給人的感覺是有力、威猛，而“zhua”給人的感覺是纖弱、無力。因此，張牙舞爪這個詞該怎么讀？
生（齊）：張牙舞zhao！
師：**同學(xué)給了咱們一個很好的思考機(jī)會，因此，我們不僅不能笑話他，而且應(yīng)該好好感謝他！
課堂繼續(xù)進(jìn)行，按我的設(shè)計，沒再出什么紕漏�？删鸵贤�，一個學(xué)生手老舉著不放下去。我問他有什么話說，他顯得很激動，忙不迭地說：“老師，我知道龍的樣子是，蛇的身，鷹的爪，魚的鱗，馬的面，鹿的角。”
對他的話，我大吃一驚，真的，備課時我根本沒想到這個事！剛想好好表揚(yáng)他一下，他接著說：“古時候，有很多部落，每個部落都有自己崇拜的東西，后來有一個人統(tǒng)一了這些部落，并將這些部落崇拜的東西合在一起，便有了龍這種東西。”
我對他的發(fā)言大加贊賞并教育了其他學(xué)生，其實，也是在教育我自己：“一樣的預(yù)習(xí)，他不僅讀了書，而且深入思考、發(fā)現(xiàn)問題、查找資料，這是了不起的好習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)��！”
特級教師于永正曾在課堂上這樣鼓勵學(xué)生：你說的對，老師喜歡你；說的不對，老師更喜歡你！當(dāng)時很是不解，現(xiàn)在想來，實在大有深意！課堂上的小意外，給了老師展示的機(jī)會，給了學(xué)生思考的機(jī)會，給了師生深入的機(jī)會，應(yīng)該說，抓住這些機(jī)會，課堂才有活力，才更靈動，才易于叫學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、學(xué)習(xí)的幸福。
智慧總在困惑后，讓我們的課堂充滿“峰回路轉(zhuǎn)”，離開“一覽無余”！
