一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。
4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
四．教學(xué)準(zhǔn)備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
五．教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的寫作順序。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？
指名說。
2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）
二．初讀感知
1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。
2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。
5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
三．細(xì)讀第一部分
小組學(xué)習(xí)：
1．分角色朗讀課文第一部分。
2．讀完第一部分，你了解了什么？
相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
四．學(xué)習(xí)生字
1．出示生字。
2．指讀。
3．觀察字形，指名說寫字時(shí)的注意點(diǎn)。
4．描紅臨寫。
五．布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．搜集變色龍的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．交流資料。
交流收集的變色龍的資料。
二．細(xì)讀課文
1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？
2．第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？
相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕捉食物會變色
3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說說你的感受。
�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實(shí)”造句。
4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”
6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動物的資料。
2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn) 外形特點(diǎn)
端詳 變色龍 捕捉食物
放回 會變色
變色龍資料
變色龍是爬行動物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。
避役的體長約25厘米，身體側(cè)扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。四肢很長，指和趾合并分為相對的兩組，前肢前三指形成內(nèi)組，四、五指形成外組；后肢一、二趾形成內(nèi)組，奇特三趾形成外組，這樣的特征非常適于握住樹枝。它的尾巴長，能纏卷樹枝。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右眼可以各自單獨(dú)活動，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。
變色龍又名避役，“役”在我國文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是說，可以不出力就能吃到食物。所以命名為避役。
俗稱變色龍就是因?yàn)樗朴陔S環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過皮膚里的色素細(xì)胞的擴(kuò)展或收縮來完成的。
課前思考9
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和與同學(xué)交流分享學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，課前我讓學(xué)生通過多種渠道去搜集資料。
2、在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀方法，如：認(rèn)真默讀課文，能初步讀懂課文主要內(nèi)容，了解課文主要記敘了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，并要學(xué)習(xí)作者的一些寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，去閱讀有關(guān)“大自然的奧秘”的課外書籍，并能和同學(xué)交流自己的收獲。
教學(xué)反思
每教學(xué)完一篇課文，我總要問問自己：孩子們學(xué)習(xí)了這篇課文后到底得到了什么？對于孩子們的課外閱讀和習(xí)作有什么啟發(fā)呢？
學(xué)習(xí)《變色龍》一課，我想學(xué)生至少有以下收獲：
1、初讀課文，學(xué)生學(xué)會了怎樣讀懂課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)會了按課文的表達(dá)順序，知道如何給課文分段。
2、學(xué)習(xí)“我們發(fā)現(xiàn)變色龍”這部分內(nèi)容，知道作者是如何把我們的發(fā)現(xiàn)過程通過具體的詞句來表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)“變色龍”外形部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道作者是按照一定的順序抓住了其顏色和樣子來寫，讓我們仿佛也看到了這條變色龍，在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法。
4、初步感悟過渡段的表達(dá)作用，學(xué)生可能不太能真正意義地了解過渡段在文中所起的作用，我采用讓學(xué)生分成兩大組讀9和11自然段的方法，再讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤杏X，學(xué)生認(rèn)為兩段之間缺少聯(lián)系，一下子從外行寫到眼睛，不連貫。我趁勢告訴他們：是呀！就好像是我要過一條大河，怎么辦？有的說要一條船，有的說要一座橋。對了，文中第11自然段就像一條船，一座橋，過渡到另一部分內(nèi)容。
5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何聯(lián)系上下文來理解詞語，如“遲鈍”一詞，學(xué)生大多查了詞典，理解了詞語的意思。我讓學(xué)生從文中找出句子“盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。”來幫助理解，并進(jìn)一步總結(jié)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
6、文中有一句“似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，……”引導(dǎo)學(xué)生和我合作朗讀的形式來感悟破折號的用法。
7、“……我們將它放回了原始森林。”學(xué)生說那是因?yàn)樽兩垟?shù)量不多，難得碰到，我們都要保護(hù)珍稀動物，不能傷害他們。這是本單元學(xué)習(xí)的主題。
……
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步！
教學(xué)反思：
第一課時(shí)，學(xué)生在讀“剎那”時(shí)，誤把：“剎”讀成“shà”；
“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。
“距離”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上不再教學(xué)詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，孩子們的字詞掌握得不過關(guān)�？磥韺W(xué)生得字詞還應(yīng)努力。
第一課時(shí)，學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)楸酒獙W(xué)生 還是比較讀，充滿趣味性。
課前思考：
初讀課文，感覺本篇課文的內(nèi)容有趣而又清晰，讀來非常輕松，不知學(xué)生們是否會有同感。說課文有趣是因?yàn)樯婕暗降?ldquo;變色龍”自身的特點(diǎn)非常吸引人，再加上文本的語言表達(dá)，使得課文的可讀性很強(qiáng)。說課文的思路清晰，是因?yàn)檎n文是圍繞“我們發(fā)現(xiàn)變色龍”、“我們端詳變色龍”、“我們放回變色龍”來寫的。文章的重點(diǎn)部分“端詳變色龍”又有著清晰的層次——介紹了變色龍的外形特點(diǎn)，眼睛特點(diǎn)和捕食速度快，能隨環(huán)境變色。在介紹這三部分的時(shí)候，作者的過渡巧妙而清晰，例如——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”起到了承上啟下的作用。再如——“變色龍真的會變色嗎？”自然地引出了下文。用好這些語句，對于學(xué)生的閱讀與寫作都有很大的幫助。
課前思考
這篇課文有很多可以挖掘的習(xí)作方法。比如課文寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍，在介紹三個(gè)內(nèi)容的過程中，有獨(dú)立的一小節(jié)，它是個(gè)過渡段，起到了承上啟下的作用。三個(gè)內(nèi)容詳細(xì)介紹的是端詳變色龍，寫它的外形、捕食和變色。對變色龍外形的介紹，作者按照一定的順序的，即從頭到尾，而且在介紹外形時(shí)，是抓住特點(diǎn)來寫。在捕食過程的介紹中，作者又通過細(xì)節(jié)描寫，如語言、動作、神態(tài)等把變色龍的神奇介紹的很細(xì)膩。
教學(xué)反思:
在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧秘的積極性。
在學(xué)生做"繪聲繪色"這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒有理解這個(gè)詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.
本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學(xué)生自己練習(xí)分段,并逐步讓學(xué)生學(xué)會分層次,以及寫出層意.
教學(xué)反思：（教學(xué)時(shí)間：9月24-25兩課時(shí)）
變色龍是比較少見的一種動物，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握變色龍的外形特點(diǎn)，教學(xué)過程中當(dāng)揭課題后，讓學(xué)生觀察課文題目右面的插圖，和用課前搜集的變色龍的圖片說說變色龍的樣子。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文第九自然段時(shí)，讓學(xué)生讀讀文字，看看插圖，如此一來，學(xué)生對變色龍形象的認(rèn)識，就容易清晰準(zhǔn)確、具體實(shí)在了。
本文最大的特點(diǎn)是作者按順序觀察、表達(dá)的。在學(xué)生了解這個(gè)特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)他們熟練掌握并靈活運(yùn)用按順序觀察、表達(dá)的方法。如在教學(xué)片段中，讓學(xué)生找出課文中試驗(yàn)了四次，所用的表示時(shí)間先后順序的詞語，另一個(gè)特點(diǎn)就是“色”。課文第十四自然段中，按順序分別寫出了三種事物的顏色。學(xué)生邊朗讀課文邊找出它們，并在下面標(biāo)上小圈圈，再讀這幾個(gè)表示顏色的詞語，相信學(xué)生不但對這些顏色印象清晰，而且在不知不覺中體會到了顏色的漸變過程。
教后反思：
回顧這堂課，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的眼神時(shí)不時(shí)地朝著黑板的左面一角觀望，別以為他們是在開小差。因?yàn)椋抢镉幸环兩埖牟噬蛴D，是同班同學(xué)朱錦瑜提供來的。這份資料的搜集，看得出她是化了一番心思的。不說那幅圖的選擇是如何的清晰，文字的描繪是如何的具體，而說整個(gè)版面的設(shè)計(jì)就是主題突出，毫無枝節(jié)。記得上學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，許多學(xué)生都不會對現(xiàn)有的資料進(jìn)行選擇，拿來的的打印稿上，有著許多無用的內(nèi)容，甚至還有許多的廣告。本學(xué)期一開學(xué)，坐在新的教室里，望著上一屆學(xué)生留下的一些搜集資料的作品，讓學(xué)生展開討論，說說這些作品的設(shè)計(jì)如何？學(xué)生們有了感性的信息之后，紛紛發(fā)表了自己的看法。果然，這堂課便有了好的收獲。真是孺子可教也。
一份小小的打印稿，帶給學(xué)生的不僅是美的享受，更讓學(xué)生尋找到了如何學(xué)習(xí)又一個(gè)方法。
