教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文。
2．理解“觀察、殿堂、責(zé)罵”等含有生字的詞語(yǔ)的意義。
3．在學(xué)生腦海里形成法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的豐滿、真實(shí)的形象，初步感知“法布爾精神”。
教學(xué)重點(diǎn)：
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)詞句，在品味、朗讀、想象中建構(gòu)學(xué)生心中的“法布爾”形象。
預(yù)習(xí)安排：
1．查詞典理解“著迷、迷戀、癡迷”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；
2．搜集法布爾迷戀昆蟲(chóng)的小故事；
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置沖突。
1．檢復(fù)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)法布爾有了怎樣的印象？
2．整體感知
法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷到怎樣的程度了呢？請(qǐng)快速地讀一讀書(shū)。
師相機(jī)形成板書(shū)
抓紡織娘
捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵
3．設(shè)置沖突
正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。
■什么叫癡？（如癡如醉，忘了自己）什么叫迷？（著迷，入迷）癡是什么偏旁？說(shuō)幾個(gè)含有病字頭的字。
■你想說(shuō)什么？
■癡迷成這樣了，讓我們一起走進(jìn)“抓紡織娘”這件事情，讀讀2、3兩自然段，看看你有沒(méi)有什么話要對(duì)法布爾說(shuō)，或者有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他。
�。ǘ⒂|摸細(xì)節(jié)，引導(dǎo)體驗(yàn)。
學(xué)生閱讀思考，接著開(kāi)始交流。
1．觸摸抓“紡織娘”的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的著迷。
先組織學(xué)生自由談感受，然后引讀“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”，相機(jī)切入對(duì)“那”的理解。
■我也來(lái)讀讀——“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
■聚焦“失誤”——“那只”不能說(shuō)成“一只”。
■想象說(shuō)話
那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子是怎樣的一只蟲(chóng)子？
三天前，那只蟲(chóng)子在哪里？法布爾在做什么？?jī)商烨�？一天前�?/p>
■朗讀。
■過(guò)渡：一個(gè)“那”字，讓我們感受到了法布爾的那份抓到紡織娘后的快樂(lè)。讓我們分角色地來(lái)讀讀，表達(dá)你的感覺(jué)。
■情境朗讀。
第一、二兩組朗讀第二段，兩位學(xué)生各自學(xué)著爸爸或者媽媽一起呼喊（比如這樣喊——法布爾！法布爾！法布爾！），一生讀法布爾的話，其他學(xué)生讀剩下的部分。
■總結(jié)（引讀）：正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。
■過(guò)渡：你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)雕塑家呢？
為什么要將兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起？
請(qǐng)學(xué)生默讀“捉甲蟲(chóng)被責(zé)罵”這一部分，邊讀邊看看法布爾想到了什么？看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．“捉蟲(chóng)子，被責(zé)罵”的細(xì)節(jié)感悟，體驗(yàn)法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的“迷戀”。
先請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，切入下面詞句中的一個(gè)展開(kāi)教學(xué)。
�。�1）忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
■你看到了怎樣的小蟲(chóng)子？你仿佛看到了怎樣的動(dòng)作？
■動(dòng)作這樣敏捷，你想說(shuō)什么？為什么會(huì)這樣敏捷呢？
■朗讀。
■過(guò)渡：法布爾高興極了。他（導(dǎo)讀）——
�。�2）法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
■交流：你看到了什么？
■想象說(shuō)話
法布爾一邊將小寶貝放進(jìn)蝸牛殼，一邊會(huì)對(duì)他的小寶貝說(shuō)些什么呢？
■除了將蝸牛放好，他還做了什么呢？你仿佛看到了什么？
■為什么他還要撿好多的貝殼和彩色的石子？
他在想著……？
■過(guò)渡：就這樣想著，開(kāi)心，可是回到家卻……
你仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�3）理解責(zé)罵，體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
■我聽(tīng)到了爸爸在罵他。
■我聽(tīng)到媽媽也責(zé)備他。
■法布爾心里在想些什么呢？
■過(guò)渡：
�。�4）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下流，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
■他的眼淚是怎樣的眼淚呀？法布爾一邊流淚，一邊在心里和小甲蟲(chóng)怎樣告別呀？
■讀�！鲞^(guò)渡。
�。�5）可是母親的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒(méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
■你仿佛看到了什么？
■你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？
（三）、聯(lián)系“衣袋”，升華體驗(yàn)
1．過(guò)渡：正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好象里面塞滿了許許多多昆蟲(chóng)。
2．升華：在你看來(lái)，這鼓鼓的“衣袋”裝的是什么？
