所屬冊數(shù) 第九冊
教學(xué)目標 １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。３、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。４、了解本文的命題方法。
重點難點 重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。難點：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
課前準備 １、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。２、自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。
作業(yè)設(shè)計 １、完成習(xí)字冊。２、搜集有關(guān)昆蟲的資料，完成項目作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計 :
第一課時
教學(xué)目標：
１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
２、學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
�。场⒛芴岢鲎约涸谧x書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。�、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
�。病⒖捎幸晃粋ゴ罂茖W(xué)家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
�。场⒛銈兞私馑麊�？向大家介紹介紹。
�。础R讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，要求：
１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
�。薄⒅该肿x課文（有些重點段落齊讀）
�。病⒄埻瑢W(xué)讀自己讀得不流利的段落。
�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。病⒓w交流：你讀明白了什么？
法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。场⒗砬逭n文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫習(xí)字冊
板書：
�。保�、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲著迷（２－１０）
走進了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)課文第二、三段。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
1．理解課文用“裝滿昆蟲的衣袋”做課題的原因。
2．從課文的描寫中找出法布爾對昆蟲的著迷。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。課文寫誰的衣袋里裝滿了昆蟲？你從題目中可以看出什么？
課文用幾件事向我們介紹了這位昆蟲迷呢？
�。�1、父母干農(nóng)活時，他找紡織娘；2、放鴨子時，捉小甲蟲。）
二、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第二、三自然段。
過渡：是的，在法布爾的衣袋里裝滿了地上爬的、天上飛的小昆蟲，衣袋裝得鼓鼓囊囊的，這足以看出法布爾從小就對昆蟲很著迷。（板書：著迷）
齊讀第二、三自然段。
讀完后，請你們找出描寫法布爾小時侯對昆蟲非常著迷的詞句。讀一讀，說一說。
�。�1）學(xué)生匯報：三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
（“三天前”、“終于”就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在仍在尋找，可見有一種鍥而不舍的探究精神，不查個水落石出，決不放棄。）
�。�2）瞧，這就是那只會唱歌的紡織娘——媒體顯示紡織娘的圖片。
你就是法布爾，找了三天才找到她，你高興嗎？拿起書讀一讀，有感情地朗讀法布爾的話。
生齊讀。
2．學(xué)習(xí)第四——九自然段。
過渡：法布爾花了三天時間終于找到了那只會唱歌的紡織娘，他確實是一個昆蟲迷。相信在接下來放鴨子的故事中，更能感受到法布爾對小蟲子的著迷。自由朗讀課文第4——9自然段，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。
（1） 讀第四自然段：
師：法布爾放鴨子的生活快樂嗎？
生：（兩三名同學(xué)結(jié)合課文匯報）
生（指名讀）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
師：（指導(dǎo)朗讀）借這樣的機會，他沉浸在自己的天地中，各種各樣的昆蟲、奇妙的水底世界深深地吸引著法布爾。讓我們也進入這境界中去吧。
生：（齊讀。）
�。�2） 學(xué)習(xí)5——9自然段
師：（過度）法布爾放鴨子的生活充滿著無窮無盡的快樂，同時也常常伴隨著痛苦和傷心，下面的故事中哪一點最使你感動？
生：（指名匯報）
師：（媒體顯示第9 自然段）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。
�、儆呻y過的原因引出“父母責(zé)罵”內(nèi)容。小組合作，討論父母為什么責(zé)罵他，從責(zé)罵中你還能體會到什么。
�。ǜ赣H認為法布爾只顧 ，不顧 。因此， ；母親擔心的是什么。）
誰來讀父母的話。
生1讀父親的話。
師：這是一位嚴厲的父親，他已經(jīng)怒氣沖沖了。
生2讀母親的話。
師：這是一位慈愛的母親，責(zé)備的話語流露出疼愛。
②法布爾心甘情愿扔掉這些小蟲子嗎？（引出第5自然段，感受小甲蟲的可愛）
師：是啊，他如何忍心扔掉這些小玩意呀。在法布爾的眼里，他們簡直是寶貝，是心愛的小寶貝。究竟怎樣可愛呢？能看出他很珍愛這些小寶貝嗎？
生：（用-----畫出寫小甲蟲可愛的句子；用～～畫出珍愛的詞語。畫好后組內(nèi)先交流）
師：（指名讀書匯報，隨機顯示甲蟲圖片）你們看，多美的小甲蟲啊。你們喜愛她嗎？你的眼前就有這樣美麗的的小甲蟲，你有什么想法？
自由朗讀體會整個第5自然段。
�、蹚娀�9段的感受：父親叫他扔了甲蟲，他覺得扔的是甲蟲嗎，是寶貝，是心愛的寶貝，是他的快樂與幸福，因此他多不情愿啊。父母理解他嗎？因此他----難過極了，眼淚--------。
你們理解他嗎？是啊，你們是他的小伙伴，是知心朋友，你們最理解他�？粗鴤碾y過的法布爾，誰來安慰他一句。
�。�3）學(xué)習(xí)第十自然段。讀后過渡：在這兩個故事中，我們深深地感受到了法布爾對昆蟲的著迷。
引讀：雖然遭受到了挫折，——（生齊讀）可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。（板書：迷戀）（生接讀）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
提問：你能從這一自然段中體會出法布爾對昆蟲的迷戀嗎？
�。�“興致勃勃、沒用的玩意兒、背著、裝得鼓鼓的、躲起來偷偷地玩”可看出父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀，反而使他更專注地觀察研究昆蟲。）
4．學(xué)習(xí)第十一自然段。
過渡：法布爾就迷戀著昆蟲，長大后更是如此，甚至把畢生的精力都獻給了昆蟲，真是達到了——（書上用了一個什么詞語？）
�。ㄉR答——癡迷）
�。ò鍟喊V迷）
正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進入科學(xué)的殿堂。（板書：進入科學(xué)的殿堂）終于，舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了，為人類做出了杰出的的貢獻。
現(xiàn)在，老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學(xué)家塑像，你會怎樣塑呢？
�。ㄉ杂苫卮�。）
你們個個都是有創(chuàng)意的雕塑家。那么現(xiàn)實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一句話。
（生齊讀。）
三、回扣課題，總結(jié)全文。
1．上節(jié)課，有同學(xué)提出“為什么要用做《裝滿昆蟲的衣袋》課題”，現(xiàn)在你們明白了沒有？
�。ㄟ@是為了體現(xiàn)法布爾對昆蟲的著迷。）
2．學(xué)了這一課，你們一定想多了解一點有關(guān)昆蟲的知識吧！老師還希望你們能法布爾的故事中得到一點啟示。
四、作業(yè)。
搜集有關(guān)昆蟲的資料，完成項目作業(yè)。
板書：
裝滿昆蟲的衣袋
著迷 迷戀 癡迷
進入科學(xué)的殿堂
