一、 教學(xué)目的：

　　1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

　　五、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入學(xué)法

　　1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。

　　2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

　　（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）

　　（二）指導(dǎo)學(xué)法

　　1．抓字眼、明詩意

　　逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）

　　2．提問題、想詩境

　　以“松下問童子”這一句為例

　�。�1）逐詞就詩句提出問題。

　　例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？

　�。�2）就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

　�。ù虺鐾队�，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）

　　（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。

　　3、悟詩情、詠詩句

　�。�1）根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。

　　（2）把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來。

　�。ㄈ�）總結(jié)學(xué)法

　�。ㄔ俅纬鍪緩�(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）（四）遷移鞏固學(xué)法

　　在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 。

　　1、抓字眼、明詩意

　　2、提問題、想詩境

　　（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）3、悟詩情、詠詩句

　　提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？

　�。úシ殴徘�，配樂詠詩，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）

　�。ㄎ澹┆�(dú)立運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩

　　宿新市徐公店

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　�。�六）布置作業(yè)

　　用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨(dú)步尋花。

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　尋隱者不遇 賈島

　　松下問童子，（興奮）

　　言師采藥去。（回答）

　　只在此山中，（羨慕）

　　就 這

　　云深不知處。（向往）

　　（彌漫，繚繞）

　　悟詩情 詠詩句

　　提問題 想詩境