�。场⒐旁�(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解古詩(shī)的意思，能準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)句中部分詞語(yǔ)的意思。
4、體會(huì)《訪隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，并能寫(xiě)一段話。
5、體會(huì)作者所表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思。能體會(huì)《訪隱者不遇》描繪的情景，寫(xiě)一段話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題
1、讀題。
2、釋題。
尋：尋找，尋訪。 隱者：隱居山林里的人。 遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去尋問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3、這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
4、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋”思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
二、自學(xué)課文 ，理解不理解的字詞
1、詩(shī)中寫(xiě)了哪些人？。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、理解字詞
只 深
4、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、指導(dǎo)朗讀 ，體會(huì)感情
引導(dǎo)學(xué)生假想自己是詩(shī)人在朋友小屋前的松樹(shù)下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師范讀，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
四、看圖理解詩(shī)意，練習(xí)背誦
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了怎樣的情景。
2、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大意，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、練習(xí)背誦，指名試背。
4、指導(dǎo)完成課后練習(xí)3第（1）題。
六、指導(dǎo)寫(xiě)話
看圖想象詩(shī)中所描繪的情景，我們仿照第一課中的那位老師，也把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事，講給低年級(jí)的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
先分小組說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
尋隱者不遇
教學(xué)要求
1、理解詩(shī)句，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、從《尋隱者不遇》描寫(xiě)的詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，通過(guò)了解詩(shī)人來(lái)理解詩(shī)意。
4、初步學(xué)會(huì)比較朗讀詩(shī)歌進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。
5、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件 掛圖 《尋隱者不遇》詩(shī)歌板書(shū)
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、師：大家熟悉這首歌曲嗎？這首歌的歌詞就是宋朝蘇軾的水調(diào)歌頭，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的精粹，很多詩(shī)詞千古年來(lái)被人傳誦。今天我們要一起學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，學(xué)習(xí)之前，想請(qǐng)同學(xué)們吟誦幾首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？
生：
2、師：此詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？追問(wèn)：還會(huì)吟誦李白詩(shī)人的詩(shī)嗎？
生：望廬山瀑布、夜宿山寺、早發(fā)白帝城、靜夜思
�。ㄓ蓚�(gè)別吟誦引導(dǎo)至齊誦）
3、師：今天，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》來(lái)結(jié)識(shí)另一位詩(shī)人，賈島。
板書(shū)：賈島
二、整體感知
1、范讀詩(shī)歌（指掛圖范讀）
2、學(xué)生反復(fù)讀。師：誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀：
尋/隱者/不遇
松 下 /問(wèn)/童 子 ，
言 師 /采藥 去 。
只 在 /此山 中 ，
云 深 /不知/處 。
（生邊讀師邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音）
分組讀，齊讀
3、這首詩(shī)主要描寫(xiě)了什么？
生：1、2、3
4、師：同學(xué)們能從短短的詩(shī)中讀到這些真不簡(jiǎn)單，詩(shī)人能用二十個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，更不簡(jiǎn)單，讓我們?cè)僖淮锡R讀。
用二十個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，更不簡(jiǎn)單，讓我們?cè)僖淮锡R讀。
生齊讀
三、知詩(shī)意
標(biāo)題釋義
1、（課件演示）師：我想請(qǐng)教大家《尋隱者不遇》是什么意思？
生：尋，尋訪；隱者：隱居在山中的人；不遇：沒(méi)有遇到。
師：這里的隱者可不是普通的山村野夫，古時(shí)候不愿做官在山中或偏野居住的知識(shí)分子叫隱者。
2、讀詩(shī)題
指名讀詩(shī)題
師：你是帶著什么感情讀的？
�。ǔ缇础⑹�
齊讀詩(shī)題
理解詞義讀
1、師：很好，理解詞義能幫我們更好的讀懂詩(shī)，大家找找詩(shī)中還有不懂的詞嗎？提出來(lái)，我們一起探討。
2、學(xué)生相互幫助理解詞義。
（課件演示） 尋/隱者/不遇
�。▽ぴL） （沒(méi)有遇見(jiàn)）
松 下 /問(wèn) /童 子，
�。ㄎ闯赡昴凶�，書(shū)童）
言 師 /采藥 去。
�。ㄕf(shuō)）
只 在 /此山 中，
�。ň停�
云 深/ 不知/ 處。
�。ㄉ礁�，云霧繚繞） （去處）
3、理解詞義后生自由讀
4、齊讀詩(shī)歌（男、女生讀）
理解詩(shī)句讀
1、師：今天我們要反復(fù)讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取做到每讀一次要有不同的感受。下面同學(xué)們四個(gè)人一個(gè)小組一句一句的讀，一邊讀一邊想象，讀時(shí)你仿佛看到了什么？
生自由讀，自由說(shuō)
2、生描述師相機(jī)（課件演示燈片1、2）。
師：不錯(cuò)，想象合理，說(shuō)得也很好。大家看，剛剛讀時(shí)，你們有沒(méi)有仿佛看到這個(gè)畫(huà)面。指名學(xué)生用詩(shī)描繪畫(huà)面。你們知道嗎，你們仿佛看到的蒼松和白云是詩(shī)人用來(lái)襯托靠采藥為生的隱者有著松的氣節(jié)和云的高潔，是隱者生活的寫(xiě)照。松，云，詩(shī)人運(yùn)用多么巧妙！我們把詩(shī)句再連起來(lái)讀讀好不好！
3、齊讀詩(shī)歌
理解詩(shī)意讀
1、師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？
2、生先自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。
四、曉詩(shī)人
過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)得很好，賈島問(wèn)，童子答，此詩(shī)的巧妙就在問(wèn)與答。（課件演示）
1、師：你們能通過(guò)童子的回答猜出詩(shī)人的提問(wèn)嗎？
問(wèn) 答 滿懷希望
�。銕煾档侥娜チ耍浚� （言 師 采 藥 去） （失望）
賈島（你知道他在哪里采藥嗎？） 童子（只 在 此 山 中） （一線希望）
�。ň唧w是在山前，還是山后） （云 深 不 知 處） （茫然）
2、同桌對(duì)敘，指名角色扮演
3、師：詩(shī)人尋隱者不遇，望著云霧繚繞的高山，是怎樣的情？
生：失望
師：是呀，賈島滿情希望去尋隱者，聽(tīng)童子說(shuō)‘云深不知處’，他一陣茫然，你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì)到詩(shī)人心情的變化嗎？
（課件演示）
4、再次體會(huì)角色扮演（靈活環(huán)節(jié)）
5、有關(guān)詩(shī)人
師：詩(shī)人以答代問(wèn)，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，這是詩(shī)人認(rèn)真推敲得來(lái)的。民間至今還流傳著賈島“推敲”的典故。
�。ㄕn件演示）
“推敲”典故
題李凝幽居
閑居少年并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
師：一天，賈島騎在驢上，忽然得一詩(shī)句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。最開(kāi)始用“推”字，思考后又改為“敲”字，在驢上引手做推、敲，沒(méi)注意一頭撞到韓愈的儀仗隊(duì)，被隨從押到韓愈的面前，賈島將作詩(shī)下字未定的事說(shuō)了，韓愈不但沒(méi)有責(zé)怪他，反而立馬思考了很久，對(duì)賈島說(shuō)：做‘敲’字佳矣。這樣，兩人竟做起了朋友。
6、比較朗讀初步完成詩(shī)歌鑒賞
師：賈島的詩(shī)以字句錘煉取勝，為人們所欣賞，不僅如此，他的詩(shī)還有一大特點(diǎn)，大家比較讀下面兩首詩(shī)就知道了。
（課件演示） 詩(shī)歌： 望廬山瀑布 尋隱者不遇
生自由讀，讀后談感受。（生：讀李白的詩(shī)，壯麗，讀賈島的詩(shī)平談）
（有關(guān)詩(shī)人）師：對(duì)了，賈島的詩(shī)歌風(fēng)格清淡，這也許和他的生活經(jīng)歷有關(guān)，賈島最開(kāi)始出家為僧，后還俗，多次考進(jìn)士沒(méi)有考上，因此詩(shī)歌很少有昂揚(yáng)的氣勢(shì)，但他的詩(shī)歌平淡中蘊(yùn)涵深沉，象這首詩(shī)就一波三折，這是很難做到的。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇。
生齊讀古詩(shī)
師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)人風(fēng)格不同，要讀懂詩(shī)，就要先讀懂詩(shī)人。
五、入詩(shī)情
師：賈島的這首詩(shī)平淡中蘊(yùn)涵深沉，下面兩段音樂(lè)，認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得哪首樂(lè)曲接近這首詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。
（課件演示）
1、閉上眼睛，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊心中吟誦，并做出選擇。
2、配樂(lè)、畫(huà)齊讀詩(shī)歌。
3、齊聲背誦
六、出詩(shī)景
師：賈島尋隱者不遇后是等待，還是掃興而歸，我們不能得知，大家發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一首《尋隱者不遇之后》的詩(shī)歌。寫(xiě)完的同學(xué)試著譜曲吟唱。
�。ㄕn件演示）
展示學(xué)生作品。
七、總結(jié)：同學(xué)們的詩(shī)真是精、雅、美。平時(shí)，我們不僅要讀詩(shī)、賞詩(shī)、還要會(huì)寫(xiě)詩(shī)、唱詩(shī)，這樣我們的生活就會(huì)充滿詩(shī)情畫(huà)意。
板書(shū)： 尋/隱者/不遇 賈島
松 下 /問(wèn) /童 子， （唐朝）
言 師 /采 藥 去。
只 在 /此 山/中，
云 深 /不 知 /處。
牧童立在何處？
清代詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》后兩句為“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”備課手冊(cè)上對(duì)這句話的解釋為：“牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，跳下牛背，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬。”而教師用書(shū)上則比較隱晦，回避了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)“大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。”
課間，有老師問(wèn)我，牧童“立”在何處呢？我想，應(yīng)當(dāng)是立在牛背上。原因很簡(jiǎn)單，牧童停止歌唱和行走的目的是什么？捕鳴蟬。蟬在何處？蟬在樹(shù)上鳴。我不知道大家有沒(méi)有這樣生活的經(jīng)驗(yàn)，我小的時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，這些蟬一般都在高大的樹(shù)木的軀干或者枝頭鳴叫。我不會(huì)爬樹(shù)，往往時(shí)候伙伴們用一只竹竿，在竹竿當(dāng)頭綁上一個(gè)細(xì)鐵絲彎成的圓箍，上面套上塑料袋或者網(wǎng)袋，用來(lái)捕蟬。因?yàn)樘吡�，我們夠不著。所以，從高度的角度�?lái)說(shuō)，跳下牛背的牧童是幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)捕到蟬的，所以他應(yīng)當(dāng)是站在牛背上，憑借牛的高度讓自己捉蟬。此外，從整首詩(shī)的風(fēng)格來(lái)說(shuō)，立在牛背上的牧童更符合孩子天真活潑的天性。
