一、從“進(jìn)步”談起。

　　走進(jìn)教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想進(jìn)步？”學(xué)生立刻說：“當(dāng)然想！”我讓學(xué)生討論|：“一個(gè)人怎樣才能進(jìn)步？”

　　生：就是要認(rèn)真。

　　師：嗯，說得對！但這是態(tài)度問題，我想問問方法。

　　生：要堅(jiān)持做好。

　　師：堅(jiān)持，也是一種態(tài)度。

　　生：我覺得要和別人交流，發(fā)現(xiàn)不好的地方要改。

　　師：交流，可以和書、人交流，這是個(gè)學(xué)習(xí)的過程。（板書：學(xué)習(xí)。）學(xué)習(xí)后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓(xùn)，這是（板書：思考，反思）。這些都夠了嗎？

　　生：還要實(shí)踐。

　　師：真棒！學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐就會不斷進(jìn)步！

　　師：同學(xué)們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）

　　二、抓住重點(diǎn)列表學(xué)習(xí)。

　　我請學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，請學(xué)生說說陶校長重點(diǎn)告訴大家什么。學(xué)生讀書后回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學(xué)生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結(jié)尾相互照應(yīng)。根據(jù)相同的結(jié)構(gòu)，我請學(xué)生按照“問什么，為什么，提希望”把每一問分成3層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。

　　在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我請學(xué)生自學(xué)課文后填表。如下：

　　方面 為什么 怎么做

　　健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學(xué)合理的生活作息

　　學(xué)問 前進(jìn)動(dòng)力的源泉 專心致志 堅(jiān)韌不拔

　　工作 培養(yǎng)責(zé)任感 認(rèn)真

　　道德 人的根本 公德 + 私德

　　學(xué)生在填表格的時(shí)候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本，學(xué)問就像雨水養(yǎng)料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養(yǎng)料，還能給人們遮陽，凈化環(huán)境，就像我們的工作一樣要有責(zé)任感。”講到道德，學(xué)生就開始發(fā)揮了，“道德是大樹的樹干”、“是樹皮”、“是樹枝”，我說：“人之所以為人，是因?yàn)槿诉�有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動(dòng)物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強(qiáng)，但是能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

　　我又請幾個(gè)學(xué)生上臺根據(jù)板書演講，目的是鍛煉語言表達(dá)并完成課后復(fù)述的任務(wù)。

　　因?yàn)闀r(shí)間不夠，我的第二課時(shí)就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，展開討論！、這幾個(gè)方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設(shè)計(jì)別的“問”，要表達(dá)清楚，理由充分。