一、“恩”字開頭激發(fā)興趣。上課伊始，我先請(qǐng)學(xué)生用“恩”說成語(yǔ)，學(xué)生紛紛說“恩將仇報(bào)”、“忘恩負(fù)義”“知恩圖報(bào)”、“恩重如山”等，我在“恩”上圈了個(gè)圈兒：“什么樣的情感可以成為‘恩情’呢？”學(xué)生說到了父母的養(yǎng)育之恩、九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的救命之恩等等，我反問： “老師對(duì)學(xué)生的教誨為什么叫‘師恩’呢？”學(xué)生陷入了思考，有的說：“老師教了我們很多知識(shí)。”有的說：“老師教給學(xué)生做人的道理。”我總結(jié)說：“因?yàn)槔蠋煏?huì)幫助我們健康快樂地成長(zhǎng)，不光學(xué)習(xí)知識(shí)還學(xué)會(huì)了做人。”

　　二、“恩”字貫穿全文。

　　學(xué)生讀完課文后，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)田老師的看法，“田老師很會(huì)講故事。”“田老師很能干。”“田老師做事井井有條，他同時(shí)教幾個(gè)年級(jí)，肯定很有條理。”我把“講故事”寫在黑板上，讓學(xué)生快速瀏覽課文說說文中那幾節(jié)寫了田老師講故事，學(xué)生找到了，分段也就順理成章了。

　　我對(duì)學(xué)生說：“田老師講故事的目的是什么？”學(xué)生在讀書思考中發(fā)現(xiàn)田老師講故事是為幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是一位多么有經(jīng)驗(yàn)的好老師啊！我把“娓娓動(dòng)聽、引人入勝、戛然而止、身臨其境”板書在黑板上，在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生懂得了“我”聽得入迷更說明田老師講故事很生動(dòng)。我請(qǐng)學(xué)生自讀課文，請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演了田老師講故事的場(chǎng)景，全班同學(xué)都很興奮，對(duì)于“田老師”講的故事很感興趣，教室里傳出熱烈的掌聲。

　　在學(xué)生精神集中之時(shí)，我又拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們覺得田老師在哪方面給作者的幫助最大呢？”學(xué)生困惑不解，我趁機(jī)介紹了劉紹棠的文章，并請(qǐng)學(xué)生在讀書中找到答案，學(xué)生立刻找到“我深深感謝田老師在我幼小的心田播下了文學(xué)的種子。”“師恩難忘啊，我之所以取得這么大的成績(jī)，當(dāng)然要感謝老師講得那么多故事，感謝老師的教誨之恩��！”我在黑板的右側(cè)上寫下了“師恩難忘”四個(gè)大字，請(qǐng)學(xué)生帶著深厚的感情讀一讀，學(xué)生們很是感動(dòng)。

　　三、補(bǔ)充資料體會(huì)教師之“恩”。

　　臨近下課，我又讀了《教師博覽》中兩篇文章給學(xué)生聽，其中一篇是《天使的翅膀》，講到一個(gè)老師為了制止別的孩子取笑一個(gè)從小因手術(shù)在背上留下疤痕的男孩，就編了一個(gè)美麗的故事，告訴孩子們那是天使的翅膀留下的痕跡，最后那個(gè)男孩驕傲的抬起了頭，而孩子們都排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍要摸一摸天使的翅膀。快讀完時(shí)，下課鈴響了，學(xué)生沒有一個(gè)動(dòng)的，都在凝神聽著，為這位善良、聰明的老師的做法深有感觸。他們進(jìn)一步感受到老師的“恩”情，也啟發(fā)他們?cè)谏�活中�?duì)老師的付出要記在心里，要學(xué)會(huì)“感恩”。

　　我在教這一課的時(shí)候，考慮得更多的是怎么打動(dòng)學(xué)生，怎么讓學(xué)生的心靈深處掀起波瀾，每個(gè)學(xué)生的感受可能不一樣，有的可能還只是泛起“小小的浪花”，但是，從情感的角度來講讀這篇文章，帶給學(xué)生的東西可能不是用語(yǔ)言來描述的。