教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2．運(yùn)用質(zhì)疑解疑法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容理解課文。
3．學(xué)生能從內(nèi)容入手體會出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1．聯(lián)系生活導(dǎo)入：同學(xué)們，從上學(xué)到現(xiàn)在教過你的老師有很多，哪一位最令你難忘?說說理由。
2．這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇文章，看看作者難忘的又是什么。
3．交流信息，簡介作者。
(1)學(xué)生交流自主查閱的關(guān)于作者的信息，教師結(jié)合學(xué)生的介紹進(jìn)行梳理。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：有針對性地重點(diǎn)交流作者所取得的文學(xué)成就。
過渡：在文學(xué)上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學(xué)之路的呢?
『設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，先讓學(xué)生談自己身邊的老師，這樣聯(lián)系生活就能一下子拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學(xué)成就．既可以讓學(xué)生了解作者，又能以此制造懸念引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的興趣。]
二、整體感知。自主淺悟
1．自主閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2．教師檢查并進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛(．ia)然而止”的“戛”字最易讀錯(cuò)，可指導(dǎo)學(xué)生通過辨析“嘎兩”與“戛”的異同，記住“戛”的讀音。“起承轉(zhuǎn)合”讀起來比較困難，可重點(diǎn)指導(dǎo)聲調(diào)，然后多讀幾遍。
(2)檢查學(xué)生易寫錯(cuò)的生字的字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：教師范寫并注意指導(dǎo)“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下邊不是“小”，右邊有兩個(gè)點(diǎn)，并且是左右排列的，不是上下排列的。
3．檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。隨機(jī)指名讀文，看是否讀通順了。
其他同學(xué)思考：課文主要寫了什么事?
4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學(xué)生自主讀書，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。教師在關(guān)鍵處給以重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師作為“引導(dǎo)者”的指導(dǎo)作用。同時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則和學(xué)生的認(rèn)讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，對課文有個(gè)淺層次的感悟，從而為深層感悟打下基礎(chǔ)。]
三、部分精讀，品賞感悟
(一)自主閱讀，讀中質(zhì)疑
1．自主閱讀。默讀課文，把讀不懂的內(nèi)容做上標(biāo)記，比如畫直線或問號。
2．學(xué)生質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸并、篩選，直至形成有價(jià)值的重點(diǎn)問題。
預(yù)計(jì)出現(xiàn)的重點(diǎn)問題有：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)(2)師恩指什么?(3)“我”為什么會難忘師恩呢?等等。
(二)自主探究，品賞感悟
教師引領(lǐng)學(xué)生解決最有價(jià)值的問題：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1．教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，讀哪些自然段就能解決這個(gè)問題?引導(dǎo)瀏覽后找出7。10自然段，細(xì)細(xì)品讀這些重點(diǎn)段落，自主探究，理解感悟。
2．全班合作交流。教師在關(guān)鍵處、難理解處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
(1)可引導(dǎo)抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
�、倏梢龑�(dǎo)抓重點(diǎn)詞語理解感悟。如結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解賞析，先理解詞語的意思，再體會田老師所編故事引人人勝，以至于能讓“我”入境動情，可看出田老師編的故事對“我”影響之大。
�、诮處熜〗Y(jié)方法：剛才，同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句理解得很好，這是一種不錯(cuò)的讀書方法。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合第8自然段中的“聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。(這一段也是理解的難點(diǎn)之一)
�、僖黄七@一難點(diǎn)，一是可以抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文進(jìn)行品賞感悟；二是可以聯(lián)系已有知識如古詩《春夜喜雨》和已學(xué)過的《春天的雨點(diǎn)》等課文進(jìn)行理解。(可引導(dǎo)抓住“上千個(gè)”體會出田老師所編故事的數(shù)量之多，然后聯(lián)系上文，想一想田老師所編故事都有些什么樣的內(nèi)容，從而體會田老師編的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。這樣的好故事聽了上千個(gè)，積累起來，使“我”學(xué)到了豐富的知識，受到了深刻的教育。所有這些都自然而然、不露教育痕跡地影響著“我”，是一種“潤物無聲”、潛移默化的熏陶和感染，就像春雨一樣，雖然很細(xì)小，但它在不知不覺中卻滋潤了萬物。1
�、诮處熜〗Y(jié)：由此看來，田老師所編故事對“我”的影響?yīng)q如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤了“我”的心田，所以“我”才在文學(xué)上取得了那么大的成就。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住第9自然段中“在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。
�、�“開竅”是什么意思?從“讓我開了竅”你體會到什么?(體會出田老師喜歡編故事，讓“我”對文學(xué)產(chǎn)生了興趣，并由此走上文學(xué)之路，說明影響之大。)
�、谥笇�(dǎo)有感情地朗讀，體會影響之大。
教師小結(jié)：田老師第一次上課編故事就讓“我”入迷，就這樣一編就是四年，上千個(gè)故事給了“我”潛移默化的影響，并使“我”在從事文學(xué)創(chuàng)作方面開了竅。可以說對“我”走上文學(xué)之路影響深遠(yuǎn)。
(三)學(xué)習(xí)“故事”，感悟作用
田老師編的故事到底有什么特點(diǎn)才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢?
1．引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的那個(gè)小故事。
2．默讀思考，你覺得這個(gè)故事編得怎樣?結(jié)合有關(guān)詞句說說理由。
3．引導(dǎo)學(xué)生從語言文字人手體會出所編故事的特點(diǎn)：(1)能讓我們很好地理解小詩的意思；(2)故事編得有意思，貼近學(xué)生的生活，生動有趣，學(xué)生愿聽；(3)故事內(nèi)容具體，具有教育意義，可使人在學(xué)到知識的同時(shí)還能受到教育……
4．自己先讀一讀并試著講一講這個(gè)故事，再講給同桌聽，．講完后同學(xué)互相評一評。
5．從田老師上課愛編故事這件事上，你體會出田老師是個(gè)怎樣的老師?(會教學(xué)、愛學(xué)生、工作負(fù)責(zé)等。結(jié)合“每上一課都要編一個(gè)引人人勝的故事”“受業(yè)四年聽了上千個(gè)故事”等體會理解。)
6．此時(shí)，你就是作者，面對你在文學(xué)上取得的這些突出成就，想對田老師說點(diǎn)什么?(談感激之情，談田老師所編故事的重要作用——對我的影響……)
7．教師小結(jié)：難怪作者會這么喜歡這個(gè)故事，對它這么感興趣，以至于始終難以忘懷。此時(shí)，開課伊始同學(xué)們提出的第二、三兩個(gè)問題都明白了吧?說說師恩指什么，“我”為什么難忘。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情
1．田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)指名讀最后兩個(gè)自然段。
2．引導(dǎo)體會文章表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
3．教師小結(jié)師生情深。
『設(shè)計(jì)意圖：美國學(xué)者布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)。遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提出問題。”本環(huán)節(jié)教師先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書與質(zhì)疑，之后，再帶著問題自主探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過品味語言，合作交流，就能較好地解決疑問。這樣，學(xué)生就能在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，發(fā)展質(zhì)疑能力與自主學(xué)習(xí)的能力。而在解決問題時(shí)則采用了變序的方法，以理解重點(diǎn)問題“編故事對‘我’有怎樣的影響”為切入點(diǎn)，先理解體會故事對“我”的影響之大，再回到對田老師所編故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，這樣更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過品賞感悟，就會較好地體會出所編故事的精彩和作用之大了。]
四、回歸整體，拓展延伸
1．教師小結(jié)：田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛編故事，從第一節(jié)課起就讓“我”對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，故事越聽越多，慢慢地讓“我”在文學(xué)創(chuàng)作方面開了竅，并取得了今天這樣的成績。“我”始終像40年前一樣尊敬田老師，終生都不會忘記他，永遠(yuǎn)都會尊敬和感激老師。
2．生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?
『設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學(xué)生受到美好情感的熏陶，真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、依據(jù)差異，布置作業(yè)
1．讀一讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)。
2．寫一寫：將生活中對自己影響最大的一個(gè)人寫下來。
3．找一找：收集一些贊頌老師的名言。
