教材簡析：

　　本課共有5頁插圖，內容包括第1到3頁的“讀書做筆記”和第4到5頁“隨時使用工具書”，這兩個方面的學習習慣是前幾冊的繼續(xù)和延伸。

　　這內容是高年級學生在語文學習（乃至于其他任何學習活動過程中）很重要的兩種意識和習慣。一個不善于做讀書筆記的人，以后是很難做相關研究的，特別是新課程標準更強調每一門學科都應為學生的終身可持續(xù)發(fā)展服務。

　　課時安排：【2課時】

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

　　2、指導學生讀書做筆記的方法。

　　3、使學生懂得持之以恒，逐步養(yǎng)成成“不動筆墨不讀書”好習慣。

　　教學重難點：

　　1、引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。

　　2、逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。

　　課前準備：每人準備好讀書筆記和卡片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，喚起體驗：

　　1、師談話，怎樣讀書才能使我們收獲更大？

　　2、出示：

　�、鹏斞傅�“文獻法”。從文獻中收集。為了研究中國小說史，魯迅從上千卷文獻中尋找所需資料。

　　⑵朱熹的“三到法”。讀書要口到、眼到、心到。

　�、怯杷嫉�“五之法”。博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

　　⑷胡適的“精博法”。所謂“精”，就是四到：眼到，口到，心到和手到。所謂“博”，就是要博覽群書。

　　3、探討，說說各自的想法。引導學生說說讀書做筆記的重要性。

　　4、教師小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

　　二、觀看插圖，讓學生掌握讀書做筆記的方法。

　　1、指導觀察第1頁插圖。

　�。�1）上面一幅圖上的學生在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”是什么意思？

　�。�2）下面一幅圖上的女同學在干什么？態(tài)度怎樣？

　　（3）園形特寫圖上有什么？這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？

　　2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

　�。�1）第2頁上面的圖中，同學們在哪里？在干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪里看出來的？

　�。�2）第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？（要保持正確的姿勢；要用鋼筆做筆記；書寫要工整；筆記要做在專用的卡片上等等）

　　（3）第2頁下面的2幅圖和第3頁上面的3幅圖，都是讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。

　　3、講授做讀書筆記常用的方法。

　�。�1）摘抄。

　　內容：好詞佳句，名人名言，科普知識……

　　方法：分門別類的摘抄。

　　種類：標準卡片、自制卡片或摘抄本。

　�。�2）編寫提綱。

　　華羅庚曾說：“書由厚變薄是閱讀能力提高的標志。”那么怎樣變薄呢？交流。

　　A、整理資料。相關的資料很多而凌亂，需歸納、總結。

　　B、理清脈絡。如果文章很長，文章大體的脈絡理清，掌握主要內容。

　　C、讀書卡片。注明題目、作者信息、寫作目的、各段內容、閱讀體會。

　　（3）寫讀后感受。

　　劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”

　　出示兩篇讀后感范文，讀讀想想，讀后感的寫法。

　　A、要有真情實感

　　B、可以結合讀過的文章內容

　　C、可以結合自身的實際情況

　　D、可以結合當今社會的一些現象……

　�。�4）除以上三種外，平時我們還要注重——隨文批注。（語文課堂學習中）

　　三、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。

　　四、引導學生嘗試做讀書筆記。

　　1、第一課《師恩難忘》

　　2、學生閱讀，交流：你覺得可以從哪幾方面做好筆記，嘗試一下。

　　3、教師巡視指導，多做點撥。

　　5、學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。

　　6、展示同學們所做的讀書筆記。

　　五、教師小結。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。

　　2、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。。

　　教學重難點：

　　能熟練運用工具書查閱資料和解決學習中出現的實際問題。

　　課前準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、看圖揭題，了解工具書的意義

　　1、出示教學掛圖，讀讀橢圓形框內的兩行文字，說說圖上是誰，他手里拿的是什么，以明確該圖的主題。

　　2、指名回答。

　　3、教師小結。

　　二、指導看圖，教給學生使用工具書的常識

　　1、先觀察第4頁的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。

　　2、教師小結。

　　3、然后觀察第5頁上部兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。

　　4、口述怎樣選擇和購買工具書。

　　5、教師小結。

　　6、最后觀察第5頁中間和下面的兩面三刀幅圖，說說這兩面三刀位小學生是怎樣使用工具書的，結合自己平時的學習，舉例說說在什么情況下怎樣使用工具書。

　　7、學生討論，教師總結。

　　三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習慣

　　1、一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。

　　2、他在認真聽“營業(yè)員”介紹工具書。

　　3、他選中了一本《現代漢語詞典》，到“收款臺”交款。

　　4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》這篇課文，他不理解“溫馨”這個詞語的意思，用上了工具書《現代漢語詞典》，準確地理解了這信詞語的意思，并在課本上摘抄了這個詞語的解釋。

　　5、總結。

　　四、結合表演，訓練學生使用工具書，解決實際問題

　　1、出示“浩hàn”這個詞語，要求查出“hàn”的字形和這個詞語的意思。

　　2、出示：“洋溢”這個詞語中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？

　　3、學生動手查工具書。

　　4、總結評比。

　　五、總結全課，勉勵鞭策

　　1、通過這二節(jié)課的學習，你們懂得了什么？

　　2、你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？

　　3、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期中，班級將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。

　　培養(yǎng)良好的學習習慣 9 小練習

　　一、我們要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，做到                  ，遇到問題                       。

　　二、讀書做筆記有三種形式：         、         、          。

　　三、拓展練習。

　　1、古詩文賞析。

　�。�1）讀書破萬卷，下筆如有神。——唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

　　（2）故書不厭百回讀，熟讀深思子自明。——宋 蘇軾《送安淳落第詩》

　�。�3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——宋 朱熹 《觀書有感》

　　2、搜集關于讀書的名人名言。

　　課前思考1:

　　根據本課特點,在教學過程中，要注重旁征博引，既利用教材，又跳出教材的框框，以生動的案例使學生受到震撼，引導學生能自己總結出“讀書做筆記的方法”、“使用工具書的方法”，并能感受養(yǎng)成這樣好習慣的重要性和在平時的學習中持之以恒，逐漸形成。

　　課前思考2：

　　本次討論的兩個“習慣”話題對于五年級學生而言是非常實用的。先說說“讀書做筆記”，對于該習慣養(yǎng)成的意義王老師已經進行了深刻地闡述，故不贅述。那么在實際課堂中如何進行有效教學，我想在本班原先的一些做筆記的基礎上，進行相應的提高，從而適應本學段的發(fā)展要求。課堂中可以先從“讀書做筆記”談起，說說對它的一些認識、看法；接著學習一些實例，了解做筆記的一些種類和方法；最后讓學生明確自己將采用何種方法在平時的學習中進行有效嘗試。

　　關于“使用工具書”一話題，教學的過程計劃從這兩大板塊進行。一是認識工具書，知道有哪些工具書可以為我們學生所使用，二是讓學生學會使用一些常用的工具書，如字典、詞典等。在課堂的結尾處，可以讓學生實際操練一下，還可以讓學生談談使用工具書的一些心得體會。

　　[課前思考3]

　　第一次帶領五年級的學生使用國標本的教材進行學習，真得好好地研讀教材，自己先進行學習，要初步把握本冊教材的教學目標。“在語文教學中，主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣。”所以我們繼續(xù)把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為一項主要目標。本冊教材安排了“讀書做筆記”和“隨時使用工具書”這兩個教學內容。

　　學生良好的學習習慣的養(yǎng)成是個長期的過程，本班學生自從三年級起，我就有意識地培養(yǎng)自主閱讀課外書的習慣，并且在做小練筆時布置學生完成相應主題的適量的摘抄，使學生初步感悟讀書做摘抄的方法，四年級學習了讀書做記號，引導學生在課外閱讀時做好讀書記號，并且在寫日記日記時每月完成一兩篇摘抄筆記，適當地寫寫讀書感受。因此，該班學生初步養(yǎng)成了“讀書做筆記”的習慣，但是還應強化習慣，并指導多種形式，如摘抄（卡片、采蜜本）、編寫提綱、寫讀后感。還要注意指導學生讀書做筆記要更規(guī)范，所寫感受要更深刻。本學期仍然要十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，放在重要位置，抓反復，反復抓，一絲不茍，持之以恒，還要靠學校與家庭密切配合，通力合作，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　課前思考4:

　　《課標》關于閱讀教學的核心目標是要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。如何積累?靠眼看口誦記憶不會長久，數量也很有限。“笨人的筆記比聰明人的腦子可靠”、“不動筆墨不讀書”這一傳統(tǒng)的行之有效的讀書方法，說的是讀書不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。這既是閱讀的方法，也是閱讀的習慣，體現著完整的閱讀歷程。因此，安排“讀書做筆記”，就是重視學生閱讀過程中的動筆指導，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀質量。    在知識與經濟飛速發(fā)展的今天，書籍浩如煙海，知識無窮無盡。作為將來社會公民的學生，必須具有自我學習的精神和獨立獲取知識的能力，才能適應時代發(fā)展的需要。這就要求學生在通過書籍獲取人類文明與精華的同時，養(yǎng)成隨時使用工具書的習慣，遇到不懂的問題能從這些“不會說話的老師”中找到答案。因此，“隨時使用工具書”這一學習習慣的養(yǎng)成對學生的成長是十分重要的。

　　我設想本學期學生的周記也改為寫讀書筆記,每周在圖書館借閱的書可以寫讀書筆記.

　　[課前思考5 ]

　　三四年級時，學生學會了查字典，初步感受到了字典老師的魅力，從本冊教材開始，要讓學生進一步明確：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。遇到疑難問題，如果老師不在身邊，就可以通過查字典、詞典等工具書來解決。學生明白了使用工具書的意義，老師再引導學生結合平時的學習教給方法，使學生學習使用工具書解決實際問題。

　　[教學反思1]

　　一、讀書做筆記

　　教學之初，讓學生交流已經養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，有一部分學生介紹自己養(yǎng)成了愛護圖書、堅持寫日記、讀書做筆記等好習慣，特別是有幾名學生交流了如何讀書做筆記：邊讀邊思考，有一些想法就在旁邊作批注，寫下自己的感想，讀到精彩的詞句可以做個記號，摘抄下來，寫寫讀后感受等。這些都是寶貴的經驗，值得其他學生學習，我充分表揚了這些學生，并鼓勵其他學生向他們學習，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“讀書做筆記”的好習慣。當堂進行練習，讓學生讀讀自己喜愛的文章，在“采蜜本”上完成一篇摘抄筆記。

　　二、隨時使用工具書

　　引導學生仔細觀察插圖，明確隨時使用工具書的意義后，讓學生在小組內交流：圖中有哪些工具書？自己現在有哪幾種工具書？還準備購買什么工具書？在充分交流的基礎上，讓學生在班上作交流，并指導學生到書店購買或到圖書館借閱工具書。重點引導學生交流了在平時是如何使用工具書的，孩子們從借助字典認識字到查詞典理解詞語，再談到近反義詞的查閱，作文中引用格言、歇后語等，甚至對感興趣的植物也可查閱百科全書，看來一部分學生已經嘗試使用工具書，感受到工具書對學習的幫助了。因此，在班上進行了表揚，樹立榜樣，引導學生在今后的學習中要學會使用工具書來解決實際問題。

　　教后記：(教學時間9月1-2日)

　　“養(yǎng)成良好的習慣將受益終身”。其實學習語文是這樣，其他何曾又不是呢。一個好習慣需要我們平時的提示，需要孩子們能持之以恒的去培養(yǎng)。

　　五（4）班的這些孩子雖才接觸兩天，但給我非常好的印象。他們有一個很好的習慣，當學習上遇到困難時能盡力地去克服。就拿昨天我讓他們去搜集第1-8冊語文中介紹“好習慣”的內容時，我知道一定挺難，果然，有的同學說書在老家，有的說書已不見了。我給他們出了個注主意，班里肯定有同學保管的很好，你可以打電話問同學，對了也可以去問剛背上書包的一年級小朋友或用其他辦法解決。今天，翻了一下他們寫的，只有3個學生寫得不夠全面，其他都寫得非常好，我很意外。

　　課后反思:

　　在上課時我引導學生觀察課本上的圖或教學掛圖，通過啟發(fā)引導和交流討論，弄清本冊教材對學習習慣養(yǎng)成的要求，本學期讀書做筆記的重點是學習寫讀后感；關于隨時使用工具書的習慣，本學期的培養(yǎng)重點應放在“隨時”上，重視“隨時”，抓住“隨時”，這樣才能讓學生才能真正地擁有這一習慣。

　　學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。

　　在這幾天的課堂上,我就一直要求學生能自覺做筆記,把老師課堂上所講的重點內容,記錄在書本上,書上的重點詞語、句子、段落都應該有相應的標志。（上學期所學得讀書做筆記聯系了起來）

　　在課后檢查了學生的書本，大部分學生能認真做好預習和復習，書上的記錄也比較全面。