習(xí)慣是一種自動化的動作或思維方式，有外顯和內(nèi)隱之別。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，重點在于平時的課內(nèi)外的長期堅持。長期培訓(xùn)，才能終生受益。

　　在今年的炎熱的夏夜，我們一行七十多號人，冒著酷暑準(zhǔn)時來到學(xué)校參加縣教育局舉行的“慶七一”歌詠比賽的排列。在休息之余，我與葛家生老師一道在我們班級中休息（因為排練廳靠近我們班級）。這時，他看到黑板的左邊張貼著“態(tài)度決定一切”的標(biāo)語，問：“這是什么？”我自豪地告訴：“這是我對學(xué)生進行的思想教育！學(xué)生學(xué)習(xí)不好的關(guān)鍵原因不是其他，而是態(tài)度！”我非常強調(diào)“態(tài)度”二字是有根源的。

　　回憶我教學(xué)學(xué)生時候的印象：

　　潘同學(xué)：“自然課上，我們叫苦連天。自然老師竟然讓我們在一節(jié)課之內(nèi)出好一張試卷。天啊！這怎么可能做到呢？有同學(xué)開始提出抗議了：‘這不是在逼迫我們起義嗎？’我內(nèi)心暗暗高興，起義吧！”

　　張同學(xué)：“在語文老師的妙語連珠般的攻勢下，中午就餐的同學(xué)沒有了正式的休息時間。這還不算，數(shù)學(xué)老師接著前來阻截，××同學(xué)在老師說‘下課’的一剎那間，飛也似的沖出了教室。”

　　劉同學(xué)：“下午，可憐了朱同學(xué)與黃同學(xué)。興趣課時，大家有說有笑，沉浸在棋海的嘶殺中，他們兩位由于作業(yè)沒有按時完成，就要補齊落下的功課。”

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　　縱觀學(xué)生以上的學(xué)習(xí)狀況，我在活動課上，對他們說起了中國足球：中國足球一直停滯在一個亞洲二流、一流邊緣的水平上，對韓國、日本、西亞球隊的戰(zhàn)績非常糟糕，是否我們真的不行呢？回答肯定的：不！最為根本的還是前中國國家隊主教練米盧提及的“態(tài)度決定一切”，這里的態(tài)度主要是說中國球員對于足球運動和足球職業(yè)聯(lián)賽的態(tài)度問題。

　　確定了驅(qū)使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主要原因之后，我張貼了“態(tài)度決定一切”作為班級的警言。這個就是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這就是外顯與內(nèi)隱的相輔相成的體現(xiàn)。