本冊《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)》從有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的需求出發(fā)，安排了“讀書做筆記”和“隨時使用工具書”這兩個學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。
《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是要求學(xué)生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。如何積累?靠眼看口誦記憶不會長久，數(shù)量也很有限。“笨人的筆記比聰明人的腦子可靠”、“不動筆墨不讀書”這一傳統(tǒng)的行之有效的讀書方法，說的是讀書不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。這既是閱讀的方法，也是閱讀的習(xí)慣，體現(xiàn)著完整的閱讀歷程。因此，安排“讀書做筆記”，就是重視學(xué)生閱讀過程中的動筆指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。
在知識與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，書籍浩如煙海，知識無窮無盡。作為將來社會公民的學(xué)生，必須具有自我學(xué)習(xí)的精神和獨立獲取知識的能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。這就要求學(xué)生在通過書籍獲取人類文明與精華的同時，養(yǎng)成隨時使用工具書的習(xí)慣，遇到不懂的問題能從這些“不會說話的老師”中找到答案。因此，“隨時使用工具書”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的成長是十分重要的。
[教材解讀]
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)》共有5頁插圖，其中第1～3頁的主題是“讀書做筆記”；第4～5頁的主題是“隨時使用工具書”。
1．“讀書做筆記”共配備6幅圖。
圖一：學(xué)生在專心致志地寫讀后感，老師在巡堂輔導(dǎo)。本圖意在讓學(xué)生明白寫讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀書做筆記的一個重要能力，這是本冊的一個訓(xùn)練重點。
圖二：一學(xué)生正在專心地邊讀書邊做筆記。特寫鏡頭呈現(xiàn)出帶有拼音的讀本和學(xué)生所做的讀書卡，讀書卡上的“內(nèi)容摘要”欄有摘抄的優(yōu)美詞語。這組圖，形象而又直觀地為學(xué)生提供了讀書做筆記的范例，同時讓學(xué)生感知，讀書做筆記的習(xí)慣不是從現(xiàn)在開始，而是在低年級時就可做一些摘抄詞語之類的簡單筆記。
圖三：學(xué)生們以小組為單位，在圖書館里安安靜靜地讀書做筆記。學(xué)生們在這“知識的寶庫，智慧的海洋”里，有的津津有味地閱讀，有的埋頭做筆記，有的邊看書邊思考，有的在與同學(xué)低聲交談。他們的神情是那么專注，那么認(rèn)真。
圖四、圖五：學(xué)生讀書所做的筆記。從讀書筆記的內(nèi)容體現(xiàn)了讀書筆記的兩種類型。
一是心得式。心得式筆記即讀后感，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記，也是很好的讀書方法，圖四展示的讀后感即屬于此。這篇讀后感字跡工整、美觀，篇幅較長，間接地給學(xué)生提出了本學(xué)期寫讀后感的目標(biāo)要求：感受要相對深刻，文章應(yīng)該具有一定的篇幅。
二是摘要式。摘要式筆記，是在讀書時把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來。圖五展示了3張讀書摘要卡：左上圖一是概括摘錄，即根據(jù)自己的需要和理解程度，用自己的話把原文的基本內(nèi)容、主要論點、總的結(jié)論，精煉而明確地概括出來。這樣內(nèi)容單一集中，方便查找。右上圖一是摘錄原文，即摘抄原文的好詞好句、短小精悍的詩歌、重要資料、名言警句等，方便引用和核實，摘錄原文后要注明出處。包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁碼等。右下圖是歸類摘錄，即將相關(guān)內(nèi)容集中摘錄在一處，方便查找引用。圖五讀書卡的內(nèi)容和形式各不相同，反映了學(xué)生不同的閱讀興趣和方式，但不管采用哪種形式，摘錄都要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。
圖六：一學(xué)生在認(rèn)真寫讀后感。如果說圖一是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成寫讀后感的命題作文的話，圖六的特寫鏡頭則是學(xué)生自覺地寫學(xué)完課文后的感受。通過這幅圖，要讓學(xué)生明白，要經(jīng)常進(jìn)行這樣的語言運用訓(xùn)練并持之以恒，特別是受讀書的啟發(fā)而產(chǎn)生的“一閃而過”的念頭和感觸，需要及時記錄。經(jīng)常注意寫心得筆記，既可以加深對課文的理解，又有助于提高自己的認(rèn)識水平和寫作能力，提高自己的語文素養(yǎng)。
綜觀這6幅組圖，有3幅與寫讀后感密切相關(guān)。由此可見，本冊讀書做筆記的訓(xùn)練重點應(yīng)該放在寫讀后感上，教師要注意加強這方面的習(xí)慣養(yǎng)成。
2．“隨時使用工具書”共配4組圖。
圖一：標(biāo)題是“使用工具書”，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行工具書的介紹——工具書是為了滿足人們隨時查閱知識概念、事實與數(shù)據(jù)等的需求，將大量的原始文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類、提煉、加工、濃縮和重組后而編制出版的一種文獻(xiàn)類型，目的是解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題，所以叫工具書。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生承接二年級“勤查字典”的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生回顧過去對工具書的認(rèn)識和使用情況。
圖二：學(xué)生們在圖書館里查找工具書。圖片的近景直觀地呈現(xiàn)了《漢語拼音詞匯》、《學(xué)生詞�！�、《多功能解形說義字典》等多類型工具書，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對工具書的理解。工具書為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來許多的便捷，但工具書涉及的面和種類很廣，不可能都購買收藏，因此要充分利用圖書館資源。圖書館工具書藏書數(shù)量大，涵蓋多個學(xué)科，涉及古今中外，這是不可多得的條件。學(xué)會查找工具書、擁有工具書，這是隨時使用工具書的開始。
圖三：一是學(xué)生在圖書室向教師請教，教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)；二是學(xué)生向圖書館借閱《少年自然百科辭典》。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)能力的提高，僅僅靠一兩種工具書是不夠的，要學(xué)會隨時使用多類型的工具書，特別是對百科全書的閱讀。不會使用工具書時要學(xué)會請教，充分利用圖書館工具書的資源為自己的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。
圖四：中圖和下圖呈現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)校和家里使用工具書的情景，再次凸現(xiàn)了要求學(xué)生們養(yǎng)成“隨時使用工具書”這一習(xí)慣的主題。
[教學(xué)要點]
1. 仔細(xì)看圖，弄清圖意，明確要求。
教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的圖或教學(xué)掛圖，通過啟發(fā)引導(dǎo)和交流討論，弄清
本冊教材對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，本學(xué)期讀書做筆記的重點是學(xué)習(xí)寫讀后感；關(guān)于隨時使用工具書的習(xí)慣，本學(xué)期的培養(yǎng)重點應(yīng)放在“隨時”上，重視“隨時”，抓住“隨時”，學(xué)生才能真正地?fù)碛羞@一習(xí)慣。
2．注重指導(dǎo)，增強實踐，享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
?學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。
?結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。
?教師要提供給學(xué)生交流讀書筆記和查找資料的時空，通過同伴的互助影響和教師的激勵、點撥，讓學(xué)生享受到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)活動中積累知識學(xué)問，提高語文學(xué)習(xí)的能力。
3．保持發(fā)揚，持之以恒，形成習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課、一學(xué)期能完成的。教師不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚。教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生對以前課本中習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容進(jìn)行回憶，對照自我查找問題，加以矯正；同時教師要加強回旋評價，使良好的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。
[注意事項]
1．在教學(xué)這些習(xí)慣的同時，千萬不要忘記這是語文課，雖然教材沒有明顯的語文教學(xué)內(nèi)容，但其過程應(yīng)該是語文的。因此要在活動過程中將知識和能力、過程和方法及情感態(tài)度和價值觀有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高語文素養(yǎng)結(jié)合起來，并貫穿在整個語文教學(xué)中。
2．雖然本冊重點是引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，但不能拋棄其他做讀書筆記的習(xí)慣，應(yīng)該注意各種讀書筆記方式的有機(jī)整合。倡導(dǎo)學(xué)生讀課外書時，對于書刊上的重要觀點、精彩的描繪、關(guān)鍵性的內(nèi)容、精辟的論述、發(fā)人深省的警句，以及有疑問值得研究或商榷的地方，在書的空白處簡單批一個詞、一句話，并過渡到一段話，完整地表達(dá)自己的感受；也可以用不同符號標(biāo)記出來。總之，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣要保持發(fā)揚。為提高學(xué)生做讀書筆記的積極性，教師應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，指導(dǎo)他們從不同角度，不拘形式地做好讀書筆記。
3．良好習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育密切相關(guān)。課后的學(xué)習(xí)是這一教學(xué)的延伸，要讓孩子們迅速進(jìn)入習(xí)慣的檢驗階段，必須與家長作好溝通，力爭得到家長的支持和配合，促進(jìn)習(xí)慣的達(dá)成鞏固。如對于隨時使用工具書這一習(xí)慣問題，當(dāng)孩子遇到一些難以理解的生字、詞，產(chǎn)生一些疑惑時，可讓家長找來工具書，與孩子一起查閱，然后根據(jù)具體情況予以取舍，使孩子習(xí)慣培養(yǎng)校內(nèi)外一致。
4．現(xiàn)在供小學(xué)生使用的工具書很多，有結(jié)合教材編寫的小學(xué)生詞典，同義詞、近義詞、反義詞手冊，有對教材分析答疑的工具書等，學(xué)生使用起來較方便，但不利于兒童學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，因此養(yǎng)成學(xué)生隨時使用工具書習(xí)慣的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對工具書正確取舍，選擇具有規(guī)范性和權(quán)威性，以及對自身發(fā)展有益的工具書。
