本冊(cè)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)》從有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的需求出發(fā)，安排了“讀書(shū)做筆記”和“隨時(shí)使用工具書(shū)”這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。
《課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是要求學(xué)生“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。如何積累?靠眼看口誦記憶不會(huì)長(zhǎng)久，數(shù)量也很有限。“笨人的筆記比聰明人的腦子可靠”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這一傳統(tǒng)的行之有效的讀書(shū)方法，說(shuō)的是讀書(shū)不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。這既是閱讀的方法，也是閱讀的習(xí)慣，體現(xiàn)著完整的閱讀歷程。因此，安排“讀書(shū)做筆記”，就是重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的動(dòng)筆指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。
在知識(shí)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，書(shū)籍浩如煙海，知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡。作為將來(lái)社會(huì)公民的學(xué)生，必須具有自我學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求學(xué)生在通過(guò)書(shū)籍獲取人類(lèi)文明與精華的同時(shí)，養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣，遇到不懂的問(wèn)題能從這些“不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師”中找到答案。因此，“隨時(shí)使用工具書(shū)”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的。
[教材解讀]
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)》共有5頁(yè)插圖，其中第1～3頁(yè)的主題是“讀書(shū)做筆記”；第4～5頁(yè)的主題是“隨時(shí)使用工具書(shū)”。
1．“讀書(shū)做筆記”共配備6幅圖。
圖一：學(xué)生在專(zhuān)心致志地寫(xiě)讀后感，老師在巡堂輔導(dǎo)。本圖意在讓學(xué)生明白寫(xiě)讀后感是讀書(shū)筆記的一種形式，是讀書(shū)做筆記的一個(gè)重要能力，這是本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
圖二：一學(xué)生正在專(zhuān)心地邊讀書(shū)邊做筆記。特寫(xiě)鏡頭呈現(xiàn)出帶有拼音的讀本和學(xué)生所做的讀書(shū)卡，讀書(shū)卡上的“內(nèi)容摘要”欄有摘抄的優(yōu)美詞語(yǔ)。這組圖，形象而又直觀(guān)地為學(xué)生提供了讀書(shū)做筆記的范例，同時(shí)讓學(xué)生感知，讀書(shū)做筆記的習(xí)慣不是從現(xiàn)在開(kāi)始，而是在低年級(jí)時(shí)就可做一些摘抄詞語(yǔ)之類(lèi)的簡(jiǎn)單筆記。
圖三：學(xué)生們以小組為單位，在圖書(shū)館里安安靜靜地讀書(shū)做筆記。學(xué)生們?cè)谶@“知識(shí)的寶庫(kù)，智慧的海洋”里，有的津津有味地閱讀，有的埋頭做筆記，有的邊看書(shū)邊思考，有的在與同學(xué)低聲交談。他們的神情是那么專(zhuān)注，那么認(rèn)真。
圖四、圖五：學(xué)生讀書(shū)所做的筆記。從讀書(shū)筆記的內(nèi)容體現(xiàn)了讀書(shū)筆記的兩種類(lèi)型。
一是心得式。心得式筆記即讀后感，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記，也是很好的讀書(shū)方法，圖四展示的讀后感即屬于此。這篇讀后感字跡工整、美觀(guān)，篇幅較長(zhǎng)，間接地給學(xué)生提出了本學(xué)期寫(xiě)讀后感的目標(biāo)要求：感受要相對(duì)深刻，文章應(yīng)該具有一定的篇幅。
二是摘要式。摘要式筆記，是在讀書(shū)時(shí)把與自己學(xué)習(xí)、工作、研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)。圖五展示了3張讀書(shū)摘要卡：左上圖一是概括摘錄，即根據(jù)自己的需要和理解程度，用自己的話(huà)把原文的基本內(nèi)容、主要論點(diǎn)、總的結(jié)論，精煉而明確地概括出來(lái)。這樣內(nèi)容單一集中，方便查找。右上圖一是摘錄原文，即摘抄原文的好詞好句、短小精悍的詩(shī)歌、重要資料、名言警句等，方便引用和核實(shí)，摘錄原文后要注明出處。包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁(yè)碼等。右下圖是歸類(lèi)摘錄，即將相關(guān)內(nèi)容集中摘錄在一處，方便查找引用。圖五讀書(shū)卡的內(nèi)容和形式各不相同，反映了學(xué)生不同的閱讀興趣和方式，但不管采用哪種形式，摘錄都要有選擇，以是否有用作為摘錄的標(biāo)準(zhǔn)。
圖六：一學(xué)生在認(rèn)真寫(xiě)讀后感。如果說(shuō)圖一是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成寫(xiě)讀后感的命題作文的話(huà)，圖六的特寫(xiě)鏡頭則是學(xué)生自覺(jué)地寫(xiě)學(xué)完課文后的感受。通過(guò)這幅圖，要讓學(xué)生明白，要經(jīng)常進(jìn)行這樣的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練并持之以恒，特別是受讀書(shū)的啟發(fā)而產(chǎn)生的“一閃而過(guò)”的念頭和感觸，需要及時(shí)記錄。經(jīng)常注意寫(xiě)心得筆記，既可以加深對(duì)課文的理解，又有助于提高自己的認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
綜觀(guān)這6幅組圖，有3幅與寫(xiě)讀后感密切相關(guān)。由此可見(jiàn)，本冊(cè)讀書(shū)做筆記的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在寫(xiě)讀后感上，教師要注意加強(qiáng)這方面的習(xí)慣養(yǎng)成。
2．“隨時(shí)使用工具書(shū)”共配4組圖。
圖一：標(biāo)題是“使用工具書(shū)”，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行工具書(shū)的介紹——工具書(shū)是為了滿(mǎn)足人們隨時(shí)查閱知識(shí)概念、事實(shí)與數(shù)據(jù)等的需求，將大量的原始文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、提煉、加工、濃縮和重組后而編制出版的一種文獻(xiàn)類(lèi)型，目的是解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的問(wèn)題，所以叫工具書(shū)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生承接二年級(jí)“勤查字典”的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生回顧過(guò)去對(duì)工具書(shū)的認(rèn)識(shí)和使用情況。
圖二：學(xué)生們?cè)趫D書(shū)館里查找工具書(shū)。圖片的近景直觀(guān)地呈現(xiàn)了《漢語(yǔ)拼音詞匯》、《學(xué)生詞�！�、《多功能解形說(shuō)義字典》等多類(lèi)型工具書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工具書(shū)的理解。工具書(shū)為我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)許多的便捷，但工具書(shū)涉及的面和種類(lèi)很廣，不可能都購(gòu)買(mǎi)收藏，因此要充分利用圖書(shū)館資源。圖書(shū)館工具書(shū)藏書(shū)數(shù)量大，涵蓋多個(gè)學(xué)科，涉及古今中外，這是不可多得的條件。學(xué)會(huì)查找工具書(shū)、擁有工具書(shū)，這是隨時(shí)使用工具書(shū)的開(kāi)始。
圖三：一是學(xué)生在圖書(shū)室向教師請(qǐng)教，教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)；二是學(xué)生向圖書(shū)館借閱《少年自然百科辭典》。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)能力的提高，僅僅靠一兩種工具書(shū)是不夠的，要學(xué)會(huì)隨時(shí)使用多類(lèi)型的工具書(shū)，特別是對(duì)百科全書(shū)的閱讀。不會(huì)使用工具書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)請(qǐng)教，充分利用圖書(shū)館工具書(shū)的資源為自己的學(xué)習(xí)生活服務(wù)。
圖四：中圖和下圖呈現(xiàn)了小學(xué)生在學(xué)校和家里使用工具書(shū)的情景，再次凸現(xiàn)了要求學(xué)生們養(yǎng)成“隨時(shí)使用工具書(shū)”這一習(xí)慣的主題。
[教學(xué)要點(diǎn)]
1. 仔細(xì)看圖，弄清圖意，明確要求。
教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本上的圖或教學(xué)掛圖，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和交流討論，弄清
本冊(cè)教材對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，本學(xué)期讀書(shū)做筆記的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感；關(guān)于隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣，本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在“隨時(shí)”上，重視“隨時(shí)”，抓住“隨時(shí)”，學(xué)生才能真正地?fù)碛羞@一習(xí)慣。
2．注重指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐，享受成功。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說(shuō)教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
?學(xué)習(xí)課文或閱讀書(shū)籍后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”來(lái)得更有效些。寫(xiě)讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫(xiě)好，這既是寫(xiě)作自信心的培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫(xiě)好其他文章的讀后感。
?結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于使用工具書(shū)，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書(shū)的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書(shū)，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書(shū)，迅速獲取所要查找的資料。
?教師要提供給學(xué)生交流讀書(shū)筆記和查找資料的時(shí)空，通過(guò)同伴的互助影響和教師的激勵(lì)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生享受到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累知識(shí)學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
3．保持發(fā)揚(yáng)，持之以恒，形成習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色，習(xí)慣的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課、一學(xué)期能完成的。教師不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚(yáng)。教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前課本中習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容進(jìn)行回憶，對(duì)照自我查找問(wèn)題，加以矯正；同時(shí)教師要加強(qiáng)回旋評(píng)價(jià)，使良好的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。
[注意事項(xiàng)]
1．在教學(xué)這些習(xí)慣的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記這是語(yǔ)文課，雖然教材沒(méi)有明顯的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，但其過(guò)程應(yīng)該是語(yǔ)文的。因此要在活動(dòng)過(guò)程中將知識(shí)和能力、過(guò)程和方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)習(xí)慣與提高語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。
2．雖然本冊(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，但不能拋棄其他做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，應(yīng)該注意各種讀書(shū)筆記方式的有機(jī)整合。倡導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)，對(duì)于書(shū)刊上的重要觀(guān)點(diǎn)、精彩的描繪、關(guān)鍵性的內(nèi)容、精辟的論述、發(fā)人深省的警句，以及有疑問(wèn)值得研究或商榷的地方，在書(shū)的空白處簡(jiǎn)單批一個(gè)詞、一句話(huà)，并過(guò)渡到一段話(huà)，完整地表達(dá)自己的感受；也可以用不同符號(hào)標(biāo)記出來(lái)�？傊�，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣要保持發(fā)揚(yáng)。為提高學(xué)生做讀書(shū)筆記的積極性，教師應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，指導(dǎo)他們從不同角度，不拘形式地做好讀書(shū)筆記。
3．良好習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育密切相關(guān)。課后的學(xué)習(xí)是這一教學(xué)的延伸，要讓孩子們迅速進(jìn)入習(xí)慣的檢驗(yàn)階段，必須與家長(zhǎng)作好溝通，力爭(zhēng)得到家長(zhǎng)的支持和配合，促進(jìn)習(xí)慣的達(dá)成鞏固。如對(duì)于隨時(shí)使用工具書(shū)這一習(xí)慣問(wèn)題，當(dāng)孩子遇到一些難以理解的生字、詞，產(chǎn)生一些疑惑時(shí)，可讓家長(zhǎng)找來(lái)工具書(shū)，與孩子一起查閱，然后根據(jù)具體情況予以取舍，使孩子習(xí)慣培養(yǎng)校內(nèi)外一致。
4．現(xiàn)在供小學(xué)生使用的工具書(shū)很多，有結(jié)合教材編寫(xiě)的小學(xué)生詞典，同義詞、近義詞、反義詞手冊(cè)，有對(duì)教材分析答疑的工具書(shū)等，學(xué)生使用起來(lái)較方便，但不利于兒童學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此養(yǎng)成學(xué)生隨時(shí)使用工具書(shū)習(xí)慣的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工具書(shū)正確取舍，選擇具有規(guī)范性和權(quán)威性，以及對(duì)自身發(fā)展有益的工具書(shū)。
