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《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析

2009-07-09 19:28:35     下載試卷     標(biāo)簽:教師 學(xué)習(xí)方法 志愿案例 填報(bào)指導(dǎo)

 。1)學(xué)生自讀。

  (2)從這句話中,你體會(huì)到什么?

  (3)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話,好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)

  人民深切的愛(ài)

  (4)學(xué)生集體有感情地朗讀。

  過(guò)渡:讓我們隨著課文,再次回到那揪人心腑的1997年3月2日,去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

  3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

  觀看錄像,代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo),播放錄像片斷:鄧爺爺?shù)墓腔艺鱿虼蠛?/p>

 。ǖ诙(jié)內(nèi)容)]

  指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

  [1] 飛機(jī)飛向大海,[2] 帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深愛(ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們

  遠(yuǎn)去了,多么令人悲痛!讓我們各自讀第一段,想想怎么讀才能把我們的這種感情表

  達(dá)出來(lái)?

  [3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段,[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀,[5] 可大聲讀,[6] 可小聲讀,[7] 也可站著讀。

  同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  [8] 學(xué)生朗讀,[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。

  指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

  過(guò)渡:讀了第二節(jié),我們是不是好像也來(lái)到了大海,也在目送偉人離去?

  [11] 此時(shí)此刻,[12] 我們又會(huì)想些什么?你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢?讓我們各自讀讀

  課文的第三節(jié),好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界”這句話,你現(xiàn)

  在又是怎么理解的?

  學(xué)生讀一讀課文,小組里互相交流。

  老師參與小組討論。

  指名說(shuō)一說(shuō)。

  [14] 這一段飽含激情的文字,[15] 讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。

  這段話想讀讀嗎?怎么讀呢?

  由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

  讀得真好,老師聽(tīng)了深受感染,也想放聲讀讀這一段,表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念,

  行嗎?

  師放聲讀,并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

  來(lái),讓我們一起讀讀這一段,讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ、豐功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

  集體朗讀。(能背的試著背)

  為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”?現(xiàn)在大家都理解了嗎?[點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕

  顯示:為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生?]誰(shuí)講給大家聽(tīng)?

  [16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。

  [18] 自由發(fā)言,[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  [20] 師進(jìn)行小結(jié)。

  評(píng)析:

  學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組合作讀,齊讀,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。

  對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會(huì)根據(jù)教參,給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。

  讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),悟了就演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),,教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

  總之,這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點(diǎn)撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花
 

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