———校研究課《滴水穿石的啟示》教學(xué)實錄及反思
上課前請聽課老師根據(jù)古詩目錄，隨便抽背班內(nèi)學(xué)生古詩。
師：給大家一個機(jī)會，當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）
生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。
生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。
師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ螅鍪緢D片，今天老師就送給大家一把能打開
理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？
�。ǚ此迹哼@是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐�，一下了激起了學(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點(diǎn)話題，為
下面的教學(xué)作好了鋪墊。）
生：這是一塊特殊的石頭。
生：這是書上的一幅圖
生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。
師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。
問，仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？
生：這塊石頭狀如臥兔
生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。
生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。
師：你將來一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因為你從小就學(xué)會在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）
�。ǚ此迹何谋驹趯υ捴械慕巧鞘裁�，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒有深度時借助規(guī)范的文本語言一定能幫學(xué)生打開思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就
充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）
師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？
學(xué)生齊答：小水滴
師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴
��？
生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）
生：回答（老師相機(jī)出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年
、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它
目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。
師：你們的回答，老師有點(diǎn)相信了，其實這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀
，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。
生：各自練讀課文。
師：指名讀課文，余生評價。
學(xué)生1：剛才他讀時強(qiáng)調(diào)了“終于”一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。
學(xué)生2：我準(zhǔn)備突出“目標(biāo)專一、持之以恒”因為這兩個詞最能體現(xiàn)（讀）
師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？
生：石頭上的故事
生：小水滴
生：水滴的力量
生：滴水穿石
師；每個同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）
生：一齊和老師書空這四個字。
�。ǚ此迹盒抡n標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。這一教學(xué)
環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認(rèn)識。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）
師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！
生：讀課文回答。
師：出示 “雨水，因為它沒有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒,所以……。”你能根據(jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？
生：因為……，所以連一片樹葉也滴不穿。
生：因為……，所以滴不穿石頭。
師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）
生：因為……，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。
師：又一位領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對前兩個同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。
師：說了這么多大家準(zhǔn)備怎么來讀雨水這一節(jié)呢？
生：婉惜的語氣
生：批評的語氣
……
師：都可以，請同學(xué)們就按著自己的體會來讀讀這節(jié)課文。
生：（讀的南腔北調(diào)。）
師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在體現(xiàn)個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節(jié)。
生：再讀。
�。ǚ此迹赫n堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性應(yīng)是重在讓學(xué)生進(jìn)行個體的體驗，而不是重在學(xué)生個體的表現(xiàn)。讀雨水
的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因為重視了學(xué)生個體的表現(xiàn)，結(jié)果回報的是“南腔北調(diào)”當(dāng)老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見共性一定是個性
進(jìn)行感司的前提。）
師：水滴力量雖小，但是它目標(biāo)專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣杏兄S多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找
一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。
學(xué)生讀書。
學(xué)生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。
師：選擇一個你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？
生：各自讀課文，進(jìn)行感悟。
生：我讀的是……我從……感受到了小水滴的精神。
略
師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。
生齊讀課文
師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？
生：略
（文本是學(xué)習(xí)的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。以一個問題幫助學(xué)生進(jìn)行文本的組合與再現(xiàn)是再合適不過的選擇。）
師：聽了這么的故事，我們事以得出一個結(jié)論，出示：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是*這種“滴水穿石”的精神，
才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？
這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。
學(xué)生讀（提醒，要讀出反問的語氣）
師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？
生：滴水穿石的精神指的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
生：頑石是指阻力，是要戰(zhàn)勝的困難
略
師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。
學(xué)生答略
師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。找一找，哪些詞
可以構(gòu)成反義詞。
生：目標(biāo)專一與三心二意
生：持之以恒與半途而廢
師：出示 不懈努力 日積月累 孜孜不倦三天打魚，兩天曬網(wǎng)虎頭蛇尾這些詞語中能和目標(biāo)專一、持之以恒做朋友的有
生：不懈努力 日積月累 孜孜不倦
師；哪其它的詞語呢？
生：是三心二意的朋友。
師；你們準(zhǔn)備和誰做朋友呢？
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生：略
師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。
生讀。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，老師為什么把這塊石頭當(dāng)作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學(xué)們說說你的猜想：
生：我猜想老師是讓我們學(xué)習(xí)水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現(xiàn)理想。
生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現(xiàn)我們的理想，我一定不會讓老師失望的。
生略
�。ǚ此迹河靡褧闹R來學(xué)習(xí)新知識，對于文中重點(diǎn)詞句的理解我們有很多技術(shù)層面的方法，但更重要的是意識上認(rèn)識，我們必須要問：理解
是什么？對于重點(diǎn)詞句的理解必須與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，必須能對學(xué)生自己的表達(dá)起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學(xué)生感悟
作者巧妙的表達(dá)方式。）
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以
送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。
生：動手制作。
展評（略）
�。ǚ此迹阂粋�小小的動手活動，讓學(xué)生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識進(jìn)行了整合，更加明白了從古至今人類社會成功人士的共性，積
累了更多的與目標(biāo)專一、持之以恒相關(guān)的警言警句。）
