一、課前交流 聯(lián)系生活  感悟好漢

　　師：同學(xué)們，你們知道我叫什么嗎？

　　生：（齊答）張康橋或者不知道。

　　師：我不叫不知道，叫張康橋。（眾笑）我給你留下了什么印象？能否用一個(gè)兩詞描述一下。

　　生：陽光帥氣

　　生：酷（眾笑）

　　生：英俊瀟灑

　�。ㄕZ文課堂網(wǎng) www.ywkt.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：林沖）本文轉(zhuǎn)載

　　生：和藹可親

　　師：你們學(xué)會(huì)了贊美別人，這非常不容易。實(shí)小的孩子真棒。（略停）你們班上有好漢嗎？

　　生：（指一男生）他是好漢。

　　師：為什么說他是好漢？

　　生：他樂于助人，總是喜歡幫助同學(xué)。每當(dāng)同學(xué)們有困難的時(shí)候，他總是挺身而出。

　　生：（還指這男生）他是好漢。因?yàn)樗�力大無比，每次勞動(dòng)時(shí)他都是最苦的。

　　師：還真是好漢！

　　二、設(shè)置沖突  激發(fā)需要  建構(gòu)話題

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一課。大家齊讀課題

　　生齊讀

　　師：太規(guī)矩，沒有野性。再讀一遍。

　　生齊讀。（聲音響亮了許多）

　　師：請(qǐng)我們班的好漢讀一讀。

　　生讀課題。（很有味道）

　　師：很好。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了幾個(gè)人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：課文寫了林沖還有洪教頭，還有柴進(jìn)。

　　生：課文寫了林沖和洪教頭打架，還有柴進(jìn)。柴進(jìn)做了一回贊助商。（眾笑）

　　師：他們?cè)诖蚣�，是通俗的說法，書上的說法是在比武。柴進(jìn)除了做贊助商還干了什么？把這些聯(lián)系起來說一說。

　　生：課文主要寫了柴進(jìn)款待林沖的情景以及在柴進(jìn)的要求與洪教頭逼迫下林沖棒打洪教頭的經(jīng)過。

　　師：你認(rèn)為誰是好漢？為什么？（教師略停頓，許多學(xué)生舉手。）

　　生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗�武藝高�?qiáng)，一個(gè)人教八十萬人武藝。

　　生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗�特別謙虛，洪教頭要和他比武，他一直在推。

　　生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗�是一個(gè)勇敢的人。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：謙虛、武藝高強(qiáng)、勇敢。）

　　師：大家都這么認(rèn)為？（學(xué)生點(diǎn)頭），哦，是的確實(shí)許多人都這么看，不過還有一些不同的看法。

　　林沖是個(gè)謙虛、勇敢、武藝高強(qiáng)的的人。

　　——許多人

　　說林沖是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人，我是贊成的，但說他謙虛，我有不同看法，個(gè)人認(rèn)為他是一個(gè)為了讓自己生活的更好而謹(jǐn)慎的人。

　　——某專家

　　師：你認(rèn)同哪一種或者你自己認(rèn)為林沖是怎樣的，理由是什么？（個(gè)別學(xué)生舉手）好好讀讀書，我們會(huì)說得更周全，更深刻。

　　[蘇霍姆林斯基說：“要把握住學(xué)生的注意力，就要保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，使兒童體驗(yàn)到追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。”張老師引用兩種不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的興趣，讓學(xué)生與文本對(duì)話，為深入研讀課文做好情感和知識(shí)兩方面的鋪墊。]

　　三、 品味語言 誦讀感悟 讀出自己

　　師：自由讀課文，選擇你印象最深的地方或者你認(rèn)為最重要的地方多讀讀，讀出你自己的情感，然后再想想林沖究竟在想什么？

　�。ㄉ�自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)，待讀書聲小下來后，教師組織交流。）

　　生：（讀）“洪教頭冷笑了兩聲：‘只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？’”

　　師：冷笑兩聲？你們也冷笑兩聲試給我看看？

　�。ㄉ�試著冷笑，眾笑。）

　�。◣熞怖湫�兩聲，眾又笑。）

　　師：琢磨琢磨，洪教頭的這句話該怎么讀？他在笑什么？讀出來。

　�。ㄉ�自發(fā)練讀，然后指名讀，由于學(xué)生讀得極好其他學(xué)生和聽課老師都發(fā)出了會(huì)心的笑。）

　　師：這樣讀多有味啊！我們一起這樣讀一讀。

　�。ㄈ�班齊讀課文）

　　師：就這樣，我們?cè)賮砭毦毑襁M(jìn)、林沖與洪教頭的這段對(duì)話。

　�。ㄉ�自由練習(xí)朗讀、指名讀。）

　　生：（讀）……洪教頭跳起來說，“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他就是真教頭。”林沖連說，“不敢，不敢。”

　　師：你讀得真好！把洪教頭與林沖的不同性格讀出來了，尤其是這個(gè)“不敢，不敢。”我們一起再來讀讀。

　　生：（齊讀）林沖連說，“不敢，不敢。”

　　師：林沖是什么人哪？

　　生：八十萬禁軍教頭。

　　師：什么叫禁軍�。�

　　生：就是負(fù)責(zé)皇帝安全的。

　　生：不只是皇帝，是負(fù)責(zé)整個(gè)京城的安全的。

　　師：林沖可是禁軍的教頭，怎么連說“不敢，不敢”呢，他想些什么呢？

　　生：他想，我現(xiàn)在是一個(gè)被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能給柴大官人惹麻煩。

　　生：他會(huì)想，人家柴進(jìn)好好招待我，我給柴進(jìn)一個(gè)面子，不和洪教頭計(jì)較。

　　生：他是柴進(jìn)家的教頭，我可要給他點(diǎn)面子。

　　生：林沖也給自己留點(diǎn)余地，萬一真打不過別人呢。

　　師：是的，林沖說“不敢，不敢”，一是不想再惹禍?zhǔn)�，二是考慮柴進(jìn)面子，三是也為自己留有余地。同學(xué)們可說得真好。你覺得這林沖——？

　　生：真為自己想得周全！

　　生：的確想得全面。

　　師：（板書，想得透。）你還讀出了什么？

　　生：我覺得他還特能忍。

　　師：如果你是林沖，如果別人一再強(qiáng)調(diào)你是犯人，還嘲笑你沒真功夫，你會(huì)怎么想？

　　生：我會(huì)非常氣憤。

　　生：我不理他。

　　生：我會(huì)這樣說：“***，我非打死你不可。”（眾笑）

　　師：特殊的時(shí)候我們要用特殊的詞來表達(dá)的情感。有一位著名作家寫過一本書，題目叫做《狗日的糧食》，來表達(dá)復(fù)雜的情感；有時(shí)候兩個(gè)十分要好的同學(xué)見面互相稱呼“野豬”來表達(dá)親昵之情。這里這位同學(xué)用“***”說明實(shí)在是忍不住了。但林沖還是——

　　生：（齊）忍住了！

　　生：如果是我，我肯定當(dāng)場就和他一較高下，非讓他見識(shí)一下我的厲害。

　　師：是�。〉�林沖卻連說——

　　生：（齊讀）不敢，不敢。

　　師：林沖真能忍（教師板書：忍得�。�。我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話。

　�。ㄉ�自由讀課文，讀得非常投入。）

　　[閱讀教學(xué)是師、生、文本之間對(duì)話的過程，張老師不僅讓學(xué)生與文本對(duì)話，讀進(jìn)去，想林沖之所想；讓學(xué)生讀出來，與自我對(duì)話。通過對(duì)比，從而使林沖的形象躍然于學(xué)生的心中。]

　　四、咀嚼比武  揣摩細(xì)節(jié)  讀悟好漢

　　師：林沖想了這么多、忍了這么久，連說“不敢，不敢”，后來怎么又“棒打洪教頭呢”，為什么？

　　生：這是因?yàn)楹榻填^一再相逼。

　　生：關(guān)鍵是柴進(jìn)是想“看看二位教頭的真本事”，在林沖心里柴進(jìn)是最為重要的，后來棒打洪教頭，也是為了給柴進(jìn)面子。

　　師：是的，一方面洪教頭一再相逼，二是柴進(jìn)想看看二位教頭的真本事。林沖只好打了。

　　（出示精彩的“棒打”語段。學(xué)生自由讀，然后指名讀，味不足。）

　　師：好的，誰讀一、二兩句。

　�。ㄒ粚W(xué)生讀。）

　　師：你不惱恨林沖是吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）可洪教頭十分惱恨林沖�。ū娦Γ�，請(qǐng)你再讀讀。

　�。ㄉ�再讀，較好。）

　　師：（指著“把火燒天”，）這個(gè)詞怎么讀？

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：洪教頭用足了勁，把棒高高舉起又狠狠地劈下，想一下打死林沖。

　　師：想像一下“撥草尋蛇”的招式。

　　（指名讀這句話，學(xué)生把“撥草尋蛇”也讀得和“把火燒天”一樣很用力很猛。）

　　師：（一邊學(xué)著學(xué)生的讀，一邊按照讀的理解，很用力很猛地做了一個(gè)“撥草尋蛇”的招式。）這樣讀行嗎？（哄堂大笑。）

　　師：再練練這段話的一二兩句。

　　（再指生讀、學(xué)生把“把火燒天”的兇險(xiǎn)與“撥草尋蛇”的輕快讀了出來。）

　　師：讀得好，這“撥草尋蛇”打到了會(huì)怎樣？

　　生：最多放到而已。（眾笑）

　　師：林沖對(duì)招式有研究嗎？

　　生：當(dāng)然有研究，（學(xué)生若有所思，教師示意繼續(xù)并微笑著等待。）這洪教頭想打死林沖，而林沖只想點(diǎn)到為止。

　　師：面對(duì)這樣的致命招式，林沖心里想什么？咱不說，讀出來，好嗎？

　�。ㄗ杂勺x、指名讀，讀得很好。）

　　師：你讀出什么，聽出了什么？

　　生：我知道林沖面對(duì)洪教頭非常輕松。他只是一橫，往后一退，棒子輕輕一掃，就把洪教頭打敗了。

　�。◣煱鍟�：一橫、一退、一掃。）

　　生：林沖真是謙虛，有這么好的武功一開始還不愿意比試。

　　生：面對(duì)招招致命的洪教頭，林沖也不生氣。你想啊，我們比武又不是拼命，你一來就想打死我，能不氣人嗎？可林沖還是忍住了。

　　師：很有見地，你說呢？

　　生：盡管洪教頭招式毒辣，可林沖一邊打一邊可能想，既不能打殘洪教頭但也要打贏。

　　生：我覺得洪教頭很狂燥、也魯莽。林沖呢，真能忍，還想得全面，更重要的武藝高，如果他現(xiàn)在還在，我真想拜他為師。（眾笑）

　　師：是的，林沖可真不容易，洪教頭招招致命的情況下，林沖既要打贏也不能讓洪教頭受傷，既給足柴進(jìn)面子又要留有余地。真是難為啊，誰再來讀讀這段話。

　　（指一學(xué)生讀這段，讀得非常傳神。）

　　師：讀得真好，除了激烈的武打外還多了一份沉穩(wěn)，了不起。

　　[以學(xué)生最感興趣的招式為切入口，注重研讀，通過品味詞語，體會(huì)人物的動(dòng)作與心理，引導(dǎo)學(xué)生讀出品味，讀出自己的理解。]

　　五、回歸整體 拓展視野  追問好漢

　　師：你覺得是謙虛還是謹(jǐn)慎？默讀瀏覽課文。（一會(huì)兒后，學(xué)生紛紛舉手。）

　　生：我覺得林沖是謹(jǐn)慎，他處處想得是怎么給別人面子、不惹事生非并給自己留有余地。

　　生：我覺得是謙虛，他武藝高強(qiáng)且不露生色，還連說“不敢不敢”。

　　師：還有嗎？

　　生：我覺得他既謙虛又謹(jǐn)慎，既忍得住想得透又敢打。

　　師：是的，該出手時(shí)就出手。你們說得都有一定的道理，我們表面看到的林沖的確謙虛，而進(jìn)入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)的是謹(jǐn)慎。林沖，既謙虛也謹(jǐn)慎，武藝更是高強(qiáng)，所以我們覺得林沖是好漢？

　　生：（齊）是的。

　　師：可我把這一個(gè)故事翻譯給我們學(xué)校的外教聽，關(guān)于好漢，他們聽了有他們的看法，我們一起來讀讀。（出示有關(guān)語句，請(qǐng)一學(xué)生讀。）

　　我不喜歡林沖，他太謙虛、謹(jǐn)慎，不夠豪爽，不像好漢，我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰(zhàn)，倒像好漢。

　　——美國籍教師

　　在這三個(gè)人物中，我覺得柴進(jìn)是好漢，他熱情好客，仗義疏財(cái)，頗有紳士風(fēng)度。

　　——英國籍教師

　　其實(shí)這三個(gè)人都是好漢，只不過性格不同罷了。

　　——中國籍教師

　　師：你贊成誰的觀點(diǎn)？或又有什么新想法？

　　生：我贊成我們中國老師的說法。

　　生：我基本贊成美國老師的說法，林沖想得太多，是有些怕人。（眾笑）

　　師：你的意思是如果作為朋友很難知道林沖哪句話是自己真實(shí)的想法。

　　生：是的，但又覺得洪教頭后來自己氣昏頭了，招式太毒辣，或者說洪教頭只有百分之五十是好漢。（眾笑）

　　師：你的意思是洪教頭的心直口快、敢于挑戰(zhàn)想好漢，對(duì)不？

　　生：（點(diǎn)頭）是的。

　　生：我覺得林沖與柴進(jìn)是好漢，而且按照《水滸傳》的說法，“小旋風(fēng)”柴進(jìn)本來就是更何況他仗義疏財(cái)而且好習(xí)搶棒、熱情好客。

　　師：你們的說法都有道理，不管怎么理解好漢，好漢是仗義行俠的，至少不害人，是吧？

　　生：（齊）是的。

　　師：可老師納悶，你再想想《水滸傳》中的好漢，他們都干了些什么？

　　生：搶劫，搶官府的生辰綱，殺了許多人。

　　生：打老虎、放火。

　　生：魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，打死了。（眾笑）

　　生：倒拔垂楊柳。

　　師：呵呵，這些好漢都干了些什么？（眾笑）

　�。ǔ鍪救�種讀《水滸》的觀點(diǎn)，請(qǐng)一學(xué)生讀。）

　　寫眾多好漢被“逼”著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀。

　　——某專家看法。

　　老不看《三國》，少不看《水滸》。

　　——民間老話。

　　《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈。

　　——某作家語錄

　�。ㄗx完，學(xué)生紛紛舉手。）

　　師：謝謝同學(xué)們，我知道很多同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，這非常好，看不看《水滸傳》是你的權(quán)利，我建議你們用自己的眼睛看《水滸傳》。下課。

　�。▽W(xué)生不肯下課，還是把手舉得老高。教師猶豫了一下，說，“我們像林沖一樣留有余地，好嗎”？學(xué)生不作聲，有幾個(gè)很不情愿地站了起來。聽課老師先是笑聲一片，緊接著報(bào)以最為熱烈的掌聲。）