教材分析

　　文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。

　　這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。

　　學生分析

　　文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。

　　教學目標

　　1．理解偉人對待錯誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。

　　2．認識３個生字，會寫３個生字；理解課文內容。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。

　　教學難點

　　學習心情的描寫。

　　教學設想

　　貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流資料、導入新課

　　1．（出示成吉思汗的照片）：同學們認識他嗎？

　　2．你對這位歷史偉人了解多少？（學生交流資料）

　　3．板題、讀題。

　　4．檢測生字。

　　5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？（生說師板書）你打算用什么方法掌握這些知識？（生說師板書）

　　［點評：這樣做有利于鼓勵學生養(yǎng)成收集、整理、運用資料的習慣，實現資源共享。特別體現學習方式的指導，“教是為了不教”嘛。］

　　二、初學課文，理解內容

　　1．個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動筆墨不讀書）

　　2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學習課文，理解和掌握黑板上板書出來的1—2個知識點。一生在小組學習記錄本上記下來。（師巡堂輪流參與到小組的學習中）

　　3．各小組代表匯報學習情況。師提示匯報金點子：自報家門——說學法——當小老師給同學講解——檢測。（可考他人亦可請他人檢測本組成員）

　　4．當有同學匯報“文章的寫作順序”這一知識點的時候，師相機引導分段：是呀！文章寫得可有條理了，哪些自然段寫起因？哪些自然段寫發(fā)展?哪些自然段寫高潮?哪些自然段寫結果?可分為幾部分呢?

　　這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局的順序寫，可把文章分成五部分。

　　第一部分(第1自然段)，簡述成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。（強調他的身份，使學生了解偉大的人物在面對錯誤的表現，凸現課文文化的指導性和育人的針對性。）

　　第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。這一部分點明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開展作了很好的鋪墊。

　　第三部分(第9～18自然段)，寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫細致入微，生動地再現了四幅畫面。

　　第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。

　　第五部分(第24自然段)，寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

　　5．當有匯報員匯報文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開描寫故事情節(jié)這一知識點時，師適時提問:

　　(1) 鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？

　　(2) 成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現他的心情？

　　(3) 最后采取什么行動？

　　(4) 結果得到什么沉痛的教訓？

　　6．填寫學習卡。并點評。

　　次數 鷹怎樣做        成吉思汗的心情如何

　　一         打掉了水         不生氣

　　二        俯沖下去，撞掉杯子 有點生氣

　　三         還是撞翻了杯子         真的生氣

　　四        飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞

　　最后 鷹被射死       懊悔、頓悟、永遠不在……

　　7．把有關的句子找出來并設身處地的讀一讀。

　　8．師點撥：文章中關于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過語言或動作來寫，今后，同學在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。

　　［點評：這樣做給學生提供了一個合作學習的平臺，能抓住學習課文這個知識點構建平臺，通過完成學習卡的填寫，引導學生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點環(huán)節(jié)來學習，為明理做好鋪墊，也為學生練筆——學習心情描寫打下基礎。］

　　三、加深明理

　　1．齊讀成吉思汗頓悟出來的道理：今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事。

　　2．結合實際說說你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動會怎樣？反之冷靜對待又會換來什么結果？

　　3．師小結：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因為他們能不斷總結經驗，特別是吸取教訓！這多么令人感到震撼呀！

　�。埸c評：此環(huán)節(jié)的做法以說促想促悟，達到明理的目的。］

　　四、總結

　　小孩會犯錯誤，偉人也會犯錯誤，人人都免不了會犯錯誤。假如我們在事情面前保持冷靜，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現錯誤要及時改正，就能健康地成長！

　　五、布置作業(yè)

　　1．摘抄好詞句。

　　2．復述故事。

　　3．課外閱讀其他偉人的故事。

　�。埸c評：這樣做重視積累在語文學習中的作用，并指導學生學習的方法。效果好�。�

　　第二課時

　　教學過程

　　一、談話導入（略）

　　二、拓展學習

　　師：古人廉頗又是如何對待錯誤的呢?請讀“語文天地”里的《負荊請罪》。（生自讀）

　　1．說廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對錯誤善于自省、勇于改正的精神。）

　�。埸c評：此環(huán)節(jié)與“語文天地”聯(lián)系，進行拓展學習，實現了北師大版教材以單元出現，課文與“語文天地”相整合的做法，效果好。］

　　2．讀“暢所欲言”中的詞語。

　　3．用上其中一個詞語說一個句子，并且說說為什么這樣用？

　　4．用上節(jié)學到的描寫心情的方法（有時直接寫，有時通過語言或動作表現）把你剛才說的事寫下來。（生寫）

　　5．修改習作。

　　6．優(yōu)秀習作展。

　�。埸c評：體現讀寫結合，尤其做得好的是提醒學生注意心理描寫的方法，并與“暢所欲言”結合，由讀到說到寫，梯度十分合理，增強學生習作的欲望，效果不錯。］

　　總評：

　　本課設計突出顯現以下閃光點：

　　一、注重學生學習方式的指導�，F在的教學提出的是讓學生變學會為會學。教師在學習課文前提出“對寓意深刻的文章要掌握哪些知識點？”這樣，學生的思維一下子進入到回憶、整理以往經驗的思路中，通過生說師板書，使學生很快明白了該課的學習目標，不會盲目讀文，并能使學生觸類旁通，有效地進行學路指導。

　　二、營造和諧的合作學習氛圍。小組里學生之間互幫互學促進了學生的學習。

　　三、梯度設計合理。通過想—說—讀—批—講—論—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。由讀到說到寫，梯度十分合理。

　　四、進行單元課文與習作的整合。個性化地整合教材，做教材的主人，這也是該課設計的亮點。