教材分析

　　這是一篇敘事散文。作者（見參考資料①）通過記敘訪問澳大利亞時，照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事，表達(dá)了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”;“霜葉紅于二月花”,“經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。”紅紅的楓葉，顯示著它生命力的長久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，成熟了，達(dá)到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。

　　全文可以分三個部分。

　　第一部分（第1―7自然段）作者開篇從春、秋兩季入門，把我們的視野引向“綠的世界”，丹的天地”。在“綠”和“丹”的比較中，指出其各自特點：綠，是播種者的顏色，是開拓者的顏色。丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色。在這里，作者運用排比句式，從顏色、顏色的象征意義以及生命的發(fā)展階段三個方面展開話題，引發(fā)議論。氣勢龐大而言簡意賅，蘊含著深刻的哲理。隨后，又用短短的兩句話，概括指出自然界與人世間的生命過程是共同的，是相通的。這里，體現(xiàn)著作者對自然界、對人生的深刻感悟和高度概括，發(fā)人深思，耐人尋味。

　　第二部分（第8―13自然段）敘述自己訪問澳大利亞期間照的一張照片――“秋之生命”的經(jīng)過，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的感悟：“楓葉如丹，也許由于有跳躍的歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值，而且感受得這么真切”。這里，作者采用了先抑后揚的寫法。先說自然景物之美：“紅艷艷的楓葉掛滿一樹，鋪滿一地。”但“總覺得缺少些什么”，感覺“那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。”而當(dāng)“最初的一縷朝陽投進(jìn)山谷，照到紅艷艷的楓葉上，照到莉貝卡金色的頭發(fā)上。”作者“留下了一張自己滿意、朋友們也都喜歡”的照片――“秋之生命”時，才“恍然明白”，才對人生有了如此深切的感受。閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對此加以體會。

　　第三部分（第14自然段）概括自己的感悟，表達(dá)自己對自然界及人世的看法――自然界的植物生長需經(jīng)歷撒種，發(fā)芽、吐葉、開花、結(jié)實等階段;人生也需經(jīng)歷孕育，誕生，長大，挫折，成熟等境界。因此，作者說“經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美”。從中可見作者感悟之深刻，審美之高水準(zhǔn)。

　　這篇課文語言簡練，含義深刻，字里行間無不充盈著作者對自然界及人世的熱愛，包蘊了作者的人生觀、價值觀。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對此可能不易理解。教師教學(xué)時對課文內(nèi)容不必深挖細(xì)摳。只引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，大體感知作者思想情感即可。重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對文中所述道理有自己的感悟。

　　要點提示

　　1.熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

　　2.學(xué)習(xí)“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等詞語（見參考資料②），熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段，與同學(xué)交流自己的感悟。

　　3.培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教法建議

　　1.本文題目含義不易理解，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上，再體會文題的含義――紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣，在眾多顏色中顯示著成熟的美。課文第一部分言簡意賅，又蘊含著豐富的人生哲理，抒發(fā)了作者對自然、對人世深刻的認(rèn)識和感悟。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要讀好其中的幾組排比句，體會作者認(rèn)識的加深及情感的激發(fā)。如：人們說它是希望，是青春，是生命。到夏季，綠得更濃，更深，更密。生命，在蟬鳴蛙噪中翕動，在熾熱和郁悶中成長，在暴風(fēng)雨中經(jīng)受考驗。丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育生命的顏色。

　　2.在理解春、夏、秋一年中自然界生命過程時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约合矚g哪個季節(jié)？為什么？引發(fā)學(xué)生對自然、對生活獨特的感悟和理解。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生理解“自然與人世，處處相通”時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，列舉自己所見自然界與人世相通之事物，交流討論。

　　4.課文第10自然節(jié)中作者說：……總覺得缺少什么”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象：作者覺得缺少的是什么？以加深理解“又是孕育新的生命的顏色”。

　　5.可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象，畫一幅“秋之生命”圖畫，加深對課文內(nèi)容的感知，體會作者的感悟，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　認(rèn)寫生字9個

　　本文出現(xiàn)了9個生字，在學(xué)習(xí)生字時教師可以發(fā)揮學(xué)生的潛能,利用多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。例如：分析造字方法來學(xué)習(xí)，“蟬、噪、誕、挫、凄、莉、曠、寞”這8個字都是形聲字，左（上）表形，右（下）表聲。還可以采用換部首方法區(qū)分形近字。如：蟬（蟬鳴）―憚（忌憚）、噪（噪音）―燥（干燥）、挫（挫折）―銼（銼刀）、莉（茉莉）―俐（伶俐）、曠（空曠）―礦（礦山）、寞（寂寞）―漠（沙漠）。

　　注意“涵”的字形，“挫”的讀音是cuò不要讀成cuō。

　　積累詞語佳句：心曠神怡靜憩絢爛

　　交流思考

　　1.朋友為照片起名后，我恍然明白”了什么？

　　課文第13自然段揭示的是“我恍然明白”的內(nèi)容，通過細(xì)讀課文不難看出“我恍然明白”的正是課文所要揭示的主題――只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。怎樣讓學(xué)生深入地體會到這個深刻的含義，可以從題目入手，體會題目的含義，然后抓住課文第二部分照片的內(nèi)容來理解。

　　2.選擇最喜歡的一段熟讀、背誦。這道題的目的使學(xué)生積累佳句、片段，學(xué)生只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能背誦，體會語言的韻味，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用各種方法背誦。