在浙江省第五屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)評(píng)比課中，張紅萍老師執(zhí)教的《三打白骨精》，以其精湛的教學(xué)藝術(shù)與全新的教學(xué)理念，傾倒了全場(chǎng)的與會(huì)者。“互動(dòng)、生成、創(chuàng)造”是這堂課給我們的深刻啟示，應(yīng)該說這在新課標(biāo)、新理念下的一堂充滿激情與智慧的課。

　　一、魅力語(yǔ)言，點(diǎn)燃求知火種

　　張老師的課非常“活”，學(xué)生的思維、語(yǔ)言、情緒甚至動(dòng)作異�；钴S。課堂上發(fā)出的陣陣笑聲、掌聲，處處洋溢著真情。她的語(yǔ)言幽默、干練、樸實(shí)、自然、，時(shí)時(shí)傳達(dá)著真情，激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　課始，學(xué)生對(duì)張老師是陌生的，加之他們到了那么多教師聽課的陌生場(chǎng)所，感到那嚴(yán)肅的氛圍，心情更緊張。張老師采用了一段評(píng)書式的說故事開場(chǎng)白（話說唐僧師徒四人為去西天取經(jīng)，歷經(jīng)磨難。一日他們來(lái)到一座大山腳下，但見此山懸崖峭壁，地勢(shì)險(xiǎn)惡，山林之中不時(shí)騰起一團(tuán)團(tuán)妖霧。孫悟空不禁倒吸一口涼氣：“啊呀，不好！”欲知后事如何，請(qǐng)看書本分解。）這段生動(dòng)、詼諧的開場(chǎng)白，不僅營(yíng)造了和諧寬松的閱讀氛圍，更激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)此時(shí)，學(xué)生的閱讀心向在教師的調(diào)解與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)向了誘人的故事之中，他們期待的是一睹為快。

　　課堂上，張老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維。“你的水平真高，都能讀原著了！”“你不僅知道用話筒說，還知道別人說時(shí)積極地遞話筒。”學(xué)生說得不好時(shí)也說是“話筒沒打開”。在課堂上，張老師的評(píng)價(jià)與啟發(fā)總是同時(shí)存在，像這樣充滿情趣的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言不勝枚舉。她的評(píng)價(jià)靈活多樣，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)，激勵(lì)著他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

　　二、多元解讀，促進(jìn)個(gè)性體驗(yàn)

　　閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)�！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點(diǎn)”這一探究主題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我感悟。讓學(xué)會(huì)在自由的朗讀中，運(yùn)用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)文本，極具個(gè)性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學(xué)生的心靈。

　　三、精準(zhǔn)點(diǎn)撥，引導(dǎo)價(jià)值取向

　　在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師“以尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為由，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤“視而不見”，一味地“尊重”，盲目地追求“生成”，追求“奇異”，而忽略了教育的“價(jià)值引導(dǎo)”。