小弟青春期特別逆反，中考前曾經(jīng)和一群小伙伴外出聊天而深夜不歸，害得父親讓自己的學生滿街尋找直至半夜。還有一次，小弟因為考試成績不理想特別郁悶，夜深后趁大家酣睡連喝了5瓶啤酒，然后醉倒在陽臺上不省人事，直到天亮才被父母發(fā)現(xiàn)。還有他左手腕上那個深深的“忍”字，據(jù)他事后跟我們說，那是用燒紅的鐵絲弄上去的……這些都是小弟當年的“青春壯舉”，他因此成了我們?nèi)�家青春逆反的典型。當然，我也不是省油的燈，上高二時，歷史老師方言很重，我聽不懂，好幾次在上課時和最要好的朋友一起逃課，去贛江邊上的一位算命先生那里算命，或者干脆邀同學去教室頂樓的陽臺上曬太陽以示抗議。

　　正是回想起自己曾經(jīng)做過的“壯舉”，親眼目睹過弟弟妹妹的種種“逆行”，我才能更深切地理解正值花季的女兒，正確地對待孩子的青春逆反。初高中時期，孩子的自尊和自我意識日漸形成，又因為讀書壓力大，父母望子成龍心切，老師成天叮囑的也是學習和成績，因而，孩子容易產(chǎn)生焦慮、恐懼、悲觀等情緒，此時如得不到合理的引導和化解，往往就會產(chǎn)生逆反心理。其實，父母與老師大可不必為孩子的青春逆反傷心勞神，只要做到溝通順暢、關愛到位，男孩女孩有所區(qū)別地對待，防患于未然，結果不會壞到哪里去——就連當年是逆反典型的小弟后來也成為一名優(yōu)秀的大學教師兼青年雕塑家。

　　由于我理解并坦然接受青春叛逆，還作好了充分的心理準備迎接女兒叛逆時期的到來，結果女兒反倒不那么叛逆了。用女兒的話說，最多不過是偶爾在上課時遲到或有意與老師的解題思路唱對臺戲之類的小事。其實，女兒不是沒有逆反，而是作為父母的我們注意因勢利導，把可能或將要發(fā)生的逆反行為及時轉化成了女兒的創(chuàng)造性學習行為。上高一后，女兒念念不忘要去美國的高中留學，每次周末她一回家就給我們發(fā)布長篇報道，說班里的某某正準備托福和賽達考試，準備申請美國的高中去留學，然后要求我們幫她上網(wǎng)搜尋相關資料，聯(lián)系學校。我不主張孩子這么小就離開父母獨自出國留學，但她執(zhí)意要去，我也不好打擊她的積極性，尤其在這個敏感的青春逆反時期。我就建議她：“何不自己親自試試？”于是，那段時間女兒一有空就上英文網(wǎng)站瀏覽美國各個高中的相關信息，并且按照擬申請學校給定的時間期限獨立完成了申請流程，之后，果然有一所學校給她來了回函，但女兒一看那所學校的排名不理想，自己首先就沒了興趣。但女兒說，她的英語水平大大提高，看英文網(wǎng)頁就像看中文網(wǎng)頁那樣熟練了。我告訴女兒，這就是我希望達到的最佳效果，這樣不僅培養(yǎng)了女兒的獨立能力及對自己負責任、敢于擔當?shù)木�神，還激發(fā)了她的創(chuàng)造性學習。

　　其實，無論什么時代，青春逆反都是青少年生長發(fā)育必經(jīng)的一個階段。如果此時父母或教師能夠因勢利導，因材施教，區(qū)別對待不同性別、類型或程度的逆反表現(xiàn)，反而能促進孩子的快速發(fā)展。青春期本來就是一段躁動不安的歲月，是青少年渴望突破束縛獲得獨立成長的年齡。而對于孩子的青春期叛逆，有些父母不是放任縱容、無所作為，就是嚴加管教、百般約束，其結果不是導致孩子的發(fā)展受阻礙，就是影響了正常的親子或師生關系。我以為正確的態(tài)度應該是：以我們父輩曾經(jīng)的成長經(jīng)歷教育孩子，或者努力同化順應其變化，及時溝通，化干戈為玉帛，或者“無為”而為，以此培養(yǎng)孩子獨立的精神。

　　人類的發(fā)展是有規(guī)律的，理應一代勝過一代。父母是在對自身及其孩子雙重了解的基礎上，根據(jù)遺傳和變異規(guī)律來養(yǎng)育孩子的，為人父母者理應成為孩子的良師益友。同樣，老師也要為人父母，他們也有過青春年少，也有過叛逆行為，如果父母或老師能夠反觀自己的青春歲月，記得當時自己渴望獨立、不堪束縛的感受，本著己所不欲、勿施于人的態(tài)度，就不會輕易“逆”孩子之“逆”，而是以親身成長經(jīng)歷教育孩子，與孩子同行，共同度過那段美好的青蔥歲月。

　　同化和順應是孩子在成長過程中處理與周圍環(huán)境關系的最普遍方式，也是父母面對孩子逆反行為時最有力的思想武器。如果此時父母能夠把握好孩子的心理動態(tài)并進行適當?shù)膭窀婊蚪ㄗh，努力轉變孩子的觀念，而孩子又能夠順利接受，達到同化目的，這自然是最好不過的。但是如果孩子無法理解父母，甚至更加逆反，那父母就要適當?shù)仨槕�孩子，并分析他的逆反行為背后的真實原因，達到及時溝通，順利化解，從而化干戈為玉帛。

　　面對青春期逆反最好的教育方式，或者說最高的境界和追求就是“無為”而為，培養(yǎng)孩子的獨立精神。孩子之所以逆反，就是因為他們覺得自己已長大成人，卻還要受制于父母老師的管教與約束，心里很不樂意。而此時的大人如果又不善于學習新鮮事物，再加上天然的代溝，孩子就更不樂意甚至很不屑聽命于父母。與其如此，只要不是過分出格，還不如放手讓孩子自己去面對，家長不露聲色地暗中觀察，等他們碰到困難尋求幫助時再慷慨相助，這樣既培養(yǎng)了孩子獨立解決問題的能力，又樂得自然順應，兩全其美，何樂不為？況且親子之情或師生之誼還得到了進一步加強，不正是“無為”而為嗎？

　　作者單位：中央教育科學研究所