〖課堂教學中情感性教學語言的運用·激昂慷慨，鏗鏘有力的教學語言能夠激起學生向上的力量〗

　　在《白楊》一文中，作者借助大戈壁上的白楊樹，歌頌了在新疆扎根的創(chuàng)業(yè)者，文章明寫白楊樹，暗頌創(chuàng)業(yè)者，寫白楊樹參天聳立，高大挺秀，頌創(chuàng)業(yè)者堅忍不拔，不屈不撓。因而教學時，不僅要讓學生理解白楊樹的高貴品格，而且要讓學生學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神。教學中，可在點撥白楊樹挺直、堅強、不軟弱、不動搖的特點之后，加一段激昂慷慨、鏗鏘而力的“畫外音”：“白楊不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長，城市需要它們，它們就舒展風姿，灑下綠樹蔭。農村需要它們，它們便挽起臂膀，筑起防風林，如今戈壁需要它們，它們就不怕艱苦，扎根戈壁灘。在風沙面前，它們像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，它們像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，它們像駱駝一樣抗熱耐渴；在洪水面前，它們像砥柱一樣巋然不動。這，就是白楊的品格；這，就是白楊的精神！白楊，鼓起人們向上的勇氣；白楊，揚起人們生活的風帆！挺拔的白楊樹啊，不正是創(chuàng)業(yè)者的生動寫照！”

　　〖合作閱讀教學之我見·出示目標，明確任務〗

　　提出本次閱讀訓練的目標，使學生心中有數(shù)。如教學《白楊》中的第１３～１５自然段，在小組合作學習之前就提出了以下目標：⑴　體會并理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的決心和無私奉獻的精神。⑵　能有感情地朗讀這些句子。明確的目標導向，使學生的小組合作學習有了清晰的方向。

　　〖小學語文“長文短教”方法談·以點帶面法〗

　　有些課文，我們如能準確地把握知識點，有的放矢地組織教學，就可以起到“以一當十，以少勝多”的教學效果，而這種“點”往往集中在個別詞語上。

　　如教學《白楊》一文，只需抓住“高大挺秀”和兩個“沉思”便可使學生對全篇課文的思路豁然貫通，與此同時也把讀書的“金鑰匙”交給了學生，①　讀課文，把形容白楊樹的一個詞語找出來。（高大挺秀）②　“高大挺秀”是什么意思？要想理解這個詞語，就得往下讀，請同學讀第三小節(jié)。練習：“你看那樹多高？”說明白楊樹（　　　�。�；“不，那不是樹，那是大傘。”說明白楊樹（　　　　　�。�；“你看它多直！”說明白楊樹（　　　　�。�。③　為什么不說“高大挺拔”，卻說“高大挺秀”呢？請同學讀第一段。④　作者贊美白楊樹僅僅因為它“外秀”嗎？請同學讀第１４小節(jié)。爸爸這樣說只是在贊美白楊嗎？圍繞“高大挺秀”這個詞進行輻射式教學，使學生不僅掌握了聯(lián)系上下文理解詞的方法，而且深刻領悟了文章的寫作意圖：借白楊的品質，來表白爸爸的心。最后抓住文中的兩個“沉思”引導學生探討兩次“沉思”的內容有何不同，從而使學生知道，通過寫爸爸的兩次沉思，意在說明：老一代像高大挺秀的白楊樹那樣扎根邊疆，為建設邊疆作出貢獻；而新一代也像小白楊樹那樣，“正迎著風沙成長起來。”

　　〖在閱讀教學中培養(yǎng)學生口語交際能力·創(chuàng)造機會，訓練能力·看板書說話〗

　　老師上課都會對重點的詞句板書，在教學的適當時候，讓學生看著板書的重點詞句練習說話。

　　如教學《白楊》一課，在學完這篇課文時，我讓學生用自己的話連貫地說出白楊的特點和爸爸的心愿并用上黑板上的一些詞“直而高大、生命力強、堅強不屈、無私奉獻”。學生流利地說：“白揚樹直而高大，生命力強、堅強不屈。爸爸通過贊頌白揚向子女們表達他要以白揚勉勵自己扎根邊疆，為邊疆的建設作出無的私奉獻。”

　　〖談目標教學中激勵機制的運用·學時激勵，磨礪思維·不斷引導學生進入求知的境界〗

　　“學而不思則怠，思而不學則惘”。教師在導學達標的過程中，要注意創(chuàng)設悱憤的問題，使學生們處在“不憤不啟，不僻不發(fā)”的狀態(tài) ，從而激起他們學習的興趣，逐步邁進求知的境界。

　　如教學《白楊》，教師在學文中提出？“為什么爸爸介紹白楊時，微笑消失了，臉色變得嚴肅起來？”這矛盾一提出，激發(fā)了學生的思維 ，智慧的火花就會迸發(fā)出來。學生回答說：“這是因為爸爸熱愛白楊堅強不屈的品格。”這答案顯然不足夠，但學生的閱歷尚淺，需要教師的點撥。于是 ，這時教師應飽含深情地告訴學生：“在那時候，許多知識分子響應黨的號召，拋棄舒適的生活到邊疆去工作，扎根邊疆，建設邊疆 ，和惡劣的自然環(huán)境、生活環(huán)境斗爭。他們，就像一棵棵挺撥離大、堅強不屈的白楊樹。所以爸爸在介紹自楊時，自然地想起了和自己一道工作的戰(zhàn)友 ，不禁產生了肅敬之情，因而臉而變得嚴肅起來。”接下去，教師引導學生聯(lián)系上文，思考：①　“爸爸望著白楊樹出神”，他在想什么？②　“爸爸望著白楊樹 ，陷入了沉思。”為什么又浮起了一絲微笑？這樣，讓學生一步一步深入了解邊疆建設者的遠大志向，并與作者產生共鳴，被邊疆建設者的崇高形象所感動；從而用文中人物的高尚純潔的心靈去豐富學生的思想內涵 ，使學生達到思想境界的升華。