【教學(xué)實(shí)錄】

　　師：上課。

　　生：起立。老師好！

　　師：同學(xué)們好！請坐。

　　師：同學(xué)們，今天上課之前老師先請你們聽一首歌，請你們閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了什么？

　　師放《美麗的草原我的家》錄音，生閉眼聽歌想像。

　　師：歌曲就聽到這里�，F(xiàn)在請同學(xué)告訴我你仿佛看到了什么？你說。

　　生：草原。

　　師：請你用完整的句子說。

　　生：我仿佛看到了草原。

　　師：好，還有嗎？

　　生：我仿佛看到了馬兒在青青的草地上奔跑。

　　師：很好，（對另一生）再請你說。

　　生：我好像看到很多人騎著馬在草原上奔跑。

　　師：很好，還有嗎？你說。

　　生：還有看見草地上有許多蒙古包。

　　師：用完整的句子說。

　　生：草原上……

　　師：我仿佛……

　　生：我仿佛看見草原上有許多大大小小的蒙古包。

　　師：說的很好，你說。

　　生：我仿佛看到了許多人在唱歌。

　　師：很好，看來同學(xué)們的想像力很豐富。今天我們就要隨著老舍先生優(yōu)美質(zhì)樸的語言來到大草原上領(lǐng)略它美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民俗風(fēng)情。

　　板書：

　　草原　美麗風(fēng)光　民俗風(fēng)情

　　請同學(xué)們一起讀課題。

　　生：草原。

　　師：現(xiàn)在請你翻開書，迅速地讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子。然后劃上記號(hào)，讀給你們的組員聽。讀完以后，記錄員手上有一張表，請你們評(píng)比之后，寫下誰讀的最好。開始。

　　生讀課文。

　　師：可以根據(jù)自己的節(jié)奏讀。

　　（巡視）

　　師：老師了解到大部分同學(xué)都已經(jīng)劃出了自己最喜歡的句子�，F(xiàn)在請你把它念上幾遍，然后你們小組可以聚在一起評(píng)比誰讀的最好。雖然你們中間有桌子隔著，但是沒關(guān)系，你們可以離開自己的座位，聚在一起，讀給小組長聽，讀給組員聽。

　　生離開自己的座位，小組內(nèi)讀句子。

　　師：老師表上的格子打得有點(diǎn)小，但只要是你們覺得讀的好的同學(xué)，都可以把名字寫上去。

　　生繼續(xù)讀句子，互評(píng)。

　　師：我看到有些小組已經(jīng)讀完了。請讀完的小組回到自己的座位上。

　　師：每個(gè)小組都選出了誰讀的最好，能不能告訴我你們小組誰讀的最好啊？

　　生不敢舉手

　　師：自告奮勇，被選為讀的最好的同學(xué)能不能請你來讀給我們聽？

　　幾個(gè)學(xué)生舉手。

　　師：好的，你來讀。

　　生讀句子。

　　師：好，我們同學(xué)要幫助你，有兩個(gè)字要幫助你。哪兩個(gè)字？你說。

　　生：這個(gè)鄂溫克他讀成了“額溫克”……

　　師：只需要把正確的讀出來。

　　生：還有羞“澀”。

　　師：請坐。可能剛才同學(xué)們沒有聽清楚老師的要求，我說“選出最美的一個(gè)句子”，還有其他小組的誰來讀？你來。

　　生：那里的天比別處的更可愛，……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　師：還有沒其他同學(xué)是選這個(gè)句子的？你來讀一讀，你是選這個(gè)句子的。

　　生讀句子。

　　師：同學(xué)們覺得這個(gè)句子怎么才能讀的更好呢？要強(qiáng)調(diào)什么地方？你來讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：你們覺得三位同學(xué)哪位讀的更好？

　　生指某一同學(xué)。

　　師：我們學(xué)著她讀一遍。請你們拿起書，我們來讀一遍這個(gè)句子。

　　生齊讀句子。

　　師：有讀不同句子的嗎？好，你來。

　　生：在天底下……輕輕流入云際。

　　師：有一個(gè)句子我們同學(xué)要幫助你。你說。

　　生：應(yīng)該讀勾“勒”。

　　師：好，請坐。這些句子實(shí)在太美了，她讀了好幾句。有沒有同學(xué)讀一句的？有跟她相同的嗎？

　　生：有。

　　師：好，你來。

　　生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　師：有讀這一句的嗎？

　　生：有。

　　師：來，請你來。

　　生讀句子。

　　師：我們怎么強(qiáng)調(diào)這個(gè)羊群啊一會(huì)兒上去了，一會(huì)兒又下來了？我們一起來讀一遍吧。用你們實(shí)際的朗讀來告訴我。

　　生齊讀該句。

　　師：還有讀別的句子的嗎？別的句子也很美呀～還請你。

　　生：那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。

　　師：還有讀這個(gè)句子的嗎？你來，我們請個(gè)男孩子。

　　生讀句子。

　　師：注意，翠色欲流的“翠”是個(gè)平舌音。你再讀一遍。

　　生：翠色欲流。

　　師：好的，請坐。還有同學(xué)讀這一句的嗎？

　　生：（指另外兩個(gè)學(xué)生）她們倆。

　　師：你們兩到底誰來？

　　生互相推辭。

　　師：那么兩人一起來，好嗎？

　　生齊讀句子。

　　師：你想幫助他們是不是？

　　生：應(yīng)該讀“渲染”。

　　師：我們大家一起來一遍。注意，既然是輕輕流入云際，我們要怎么樣�。�

　　生：輕輕地讀。

　　師：你們表現(xiàn)給我看。

　　生齊讀句子。

　　師：不夠輕輕。師范讀。再讀一遍。

　　生再齊讀。

　　師：多美的句子��！這么美的句子，我們要想個(gè)辦法把它們表現(xiàn)出來�，F(xiàn)在呢請同學(xué)們用“《草原》學(xué)生用資料”里面的圖片，在里面選一張你覺得最適合你選的那個(gè)句子的圖片，用它制作一張幻燈片，讓大家看看在你的想像中這些句子應(yīng)該是怎樣的景色。老師現(xiàn)在把自主權(quán)還給你們。

　�。ń處熑∠�教師機(jī)屏幕廣播）

　　學(xué)生制作幻燈片，教師巡視。

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)完成了，有的同學(xué)還沒完成。當(dāng)你們的小組全部完成以后，你們可以互相去看一看組員的作品，說一說為什么選擇這張圖片，這張圖片哪里表現(xiàn)了句子里的意境。

　　學(xué)生繼續(xù)制作幻燈片。

　　師：有些同學(xué)插了圖片以后發(fā)現(xiàn)，我的文字怎么不見啦？這時(shí)候你就要把鼠標(biāo)放在圖片上，點(diǎn)右鍵，再點(diǎn)“疊放次序”，然后再點(diǎn)“置于底層”，這樣子你的文字就出來啦。

　　師：把妳們制作好的作品就這樣放在那里，是不是所有人都制作好了，舉手給我看一看�，F(xiàn)在你們可以去逐一看一看某個(gè)組員的作品，并且聽他說一說他為什么要選擇這張圖片。比如說先看０１號(hào)的，再看０２好的，然后０３、０４如此類推。最后評(píng)出誰的圖片插得最恰當(dāng)，把句子理解得最好，把他的名字填寫在信息表上，能不能很快做好�。亢玫�，進(jìn)行吧！

　　生離開座位，交流、互評(píng)。

　　師：沒弄完的同學(xué)可能因?yàn)榉N種原因沒弄完，那你現(xiàn)在就不要再弄了，要去評(píng)比別的同學(xué)誰做得好。

　　師：已經(jīng)評(píng)比完的小組可以回歸原位。老師再給一分鐘的時(shí)間，沒完成的小組趕快完成。

　　師：好了，時(shí)間到了，請同學(xué)們回到自己的座位上。我們按組次來匯報(bào)�，F(xiàn)在老師要回到我的控制上。（教師機(jī)屏幕廣播）請各個(gè)小組的匯報(bào)員告訴我你們組哪一臺(tái)機(jī)被評(píng)為制作得最好的？把機(jī)號(hào)報(bào)上來。Ａ組先報(bào)。

　　生：Ａ０４。

　　師：Ａ０４是吧？我們一起來看看Ａ０４。（屏幕廣播Ａ０４）請制作這個(gè)幻燈片的同學(xué)，請你起立，你告訴我們?yōu)槭裁茨阋�用這張圖片？

　　生：因?yàn)榫渥诱f“天比別處的天更可愛”，這里的天都顯示出來了（用鼠標(biāo)指出）而且也可以表示空氣很清鮮，天空很明朗。

　　師：你怎么解釋空氣很清鮮��？

　　生：不語，稍迷惑。

　　師指圖片：按這個(gè)圖片來說，什么叫空氣很清鮮？

　　生：因?yàn)檫@里（以鼠標(biāo)指圖中天空）從近往遠(yuǎn)處看，很多東西都能看的很清楚。如果空氣很混濁的話呢，這里的視野就沒那么廣闊。

　　師：說的很好，我們同不同意她的呀？

　　眾生：同意！

　　師：請坐，說的很好。Ｂ組是哪一位做得最好？

　　生：有三位。

　　師：請你先說其中一位。

　　生：０１。

　　師：我們來看看Ｂ０１，也是這幅圖，也是這個(gè)句子。有沒有不同于這幅圖的。

　　生：Ｂ０５。

　　師：我們來看一下。（操作屏幕廣播）請制作這幅幻燈片的同學(xué)說一說你為什么要選擇這幅圖片？

　　生：因?yàn)槟莻�(gè)羊群很多，很像一朵大白花，還有草地很綠，所以我選這幅圖。

　　師：有沒有選同一幅圖的同學(xué)？說說你的理解。

　　生：因?yàn)檫@些羊群在草地上就像給草地繡上了白色的大花。

　　師：好的，我們看一下，除了這兩個(gè)句子，有沒有選其他句子的？Ｃ組，請你們匯報(bào)一下，如果有跟這兩個(gè)句子是一樣的，就不用說了，說不同的句子的。

　　生：Ｃ０１。

　　師：好，我們來看一下。（操作屏幕廣播）看你選的是哪個(gè)句子。你為什么選這個(gè)句子�。�

　　生：因?yàn)檫@個(gè)河水很清澈，就像明如玻璃的。還有一些小鳥在這里散布。還有這個(gè)草原也很空曠。

　　師：嗯，對應(yīng)了“忽飛忽落的小鳥”和“明如玻璃的帶子”，請坐。有沒有挑選不同的？現(xiàn)在其他小組你們可以自由推薦，哪一個(gè)是跟前面這幾個(gè)句子都不一樣的？

　　生：Ｄ０５。

　　師：我們一起來看看。（操作屏幕廣播）請你說說為什么選這個(gè)句子？

　　生：因?yàn)檫@些馬跑得很快。

　　師：你怎么知道馬跑得很快？

　　生：因?yàn)槲铱匆娝�的步形跑得很快，還有草跑得很快。

　　師：草被踢起來了，對吧？說明馬跑的快，還有誰是選這個(gè)句子的？你說說你的理解。

　　生：我覺得他們跑得特別快，因?yàn)檫@些騎馬的人他們只睜開蒙蒙眼，地上的灰塵蒙住了他們的眼睛，讓人感覺馬跑得特別快，草也飄了起來。

　　師：這里有一個(gè)詞：“襟飄帶舞”你們根據(jù)這幅圖能不能理解“襟飄帶舞”是什么意思。那里是襟，那里是帶呀？

　　生：（指畫面）這里就是襟飄帶舞。

　　師：這里是什么地方？

　　生：頭上系的是頭巾，腰上系的是腰帶。

　　師：對，頭上的頭巾飛起來了，腰上系的腰帶也飄揚(yáng)起來了，這就解釋了襟飄帶舞。我知道同學(xué)們看著圖片都能理解很多句子，現(xiàn)在老師要請你們看其中一句，在你們的書本中，請你們看（師范讀）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”有沒有同學(xué)是理解這句話的？

　　師：除了理解句子之外呢，老師給你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)站，（操作教師機(jī)廣播，出示網(wǎng)站）是關(guān)于蒙古族的民俗風(fēng)情的，怎么研究呢？老師有一個(gè)計(jì)劃，請組長上來抽簽，把任務(wù)領(lǐng)回去，小組圍繞這個(gè)任務(wù)進(jìn)行研究，然后把研究結(jié)果寫在信息表上，下次交給我，可以嗎？

　　小組張上前抽簽。

　　師：展示一下，你們抽的什么？

　　生：手把肉。

　　生：熱情好客。

　　生：蒙古包。

　　生：摔跤。

　　生：獻(xiàn)哈達(dá)。

　　生：服飾。

　　師：下節(jié)課就請同學(xué)們就你們的研究結(jié)果向我匯報(bào)。

　　師總結(jié)：今天我們跟著老舍先生這些質(zhì)樸優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略了大草原上的美麗風(fēng)光，雖然我們還沒有詳細(xì)研究民俗風(fēng)情，但是我們的心已經(jīng)跟著這些優(yōu)美的句子飛到大草原上去了。我們還借助幻燈片理解了在字典的解釋中不好理解的字詞，比如說“渲染”啊，“像綠色的大花”呀等等，希望同學(xué)們知道我們利用幻燈片或者利用上網(wǎng)來理解課文是為學(xué)習(xí)語文課服務(wù)的，所以我們還是要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好語文。其實(shí)我們生活中還有很多很多讓語文學(xué)習(xí)更有趣、更有效的方法，希望同學(xué)們能夠細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，讓我們的語文課更有效、更有趣。謝謝大家，下課！

　　生：起立！老師再見！