【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識本課４個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　２、有感情地朗讀課文。品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　�。�、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　有一個美麗的地方，那里到處是牛羊，還有一望無垠的草海，這個地方是哪兒呀？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起──走進(jìn)“草原”。

　　二、自主學(xué)文，勾畫圈點

　　１、整體感知：

　　現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文，說一說課文是從哪兩方面去寫草原的？

　�。病⒆灾餮凶x：

　　草原的景色是怎樣的？請大家靜靜的默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號。

　�。场⒎怕暲首x：

　　自由地、放生地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。

　　（通過“靜靜地默讀”“邊讀邊想”，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美；又通過學(xué)生“放聲朗讀”，讓學(xué)生自己體會、品味語言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。這樣為后面“合作研讀”作鋪墊，有利于克服用“集體討論”代替“自主閱讀”的不良傾向。）

　　三、合作研讀，品讀玩味

　�。薄⒁龑�(dǎo)想象。

　�。�、詩文聯(lián)系，激起疑問：

　　⑴　“茫茫”什么意思？

　　（反思：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，為后面學(xué)習(xí)具體寫景句子起到總領(lǐng)作用，凸現(xiàn)閱讀教學(xué)整體性，克服了“肢解文本”的弊端。）

　�、啤↓R讀：

　　那些小丘的線條是那么柔美，就像不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　⑶　輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣畫面？

　�。�、小結(jié)：

　　天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

　　四、讀寫結(jié)合，個性表達(dá)

　　同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢？把你最深的感受用一段文字寫下來。

　　五、自由朗讀，整體把握

　　老舍先生又是怎樣描繪見面后的動人場面的呢？請大讀２～５自然段，說說這一部分主要寫了哪幾個場面？

　　六、抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”一節(jié)

　　你在“飛”字中體會到什么？為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來？

　　七、小結(jié)

　　你們的朗讀讓老師看到了主客相見時駿馬奔馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，蒙漢人們之間的情在飛呀！老舍先生又是怎樣描寫相見、款待、話別這些場面的呢？又表達(dá)了怎樣的情感呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)反思】

　�。�、在師生關(guān)系上，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長”的境界。

　　２、十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住“典型語言”重點訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，用情去體會，用想象去補充。

　　３、自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合起來。老師十分注意引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學(xué)生充分自主研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們就重點句、關(guān)鍵句、經(jīng)典句合作研讀、討論、品讀、玩味。并在此基礎(chǔ)上積累語言，培養(yǎng)語感。