問題教案
教學(xué)目標(biāo)
�。保貞涀约旱纳�，選擇一件成功的事情。
�。玻袟l理地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>
�。常咽虑榈倪^程寫清楚，寫具體，能寫出成功的感受。
教學(xué)過程
一、出示題目，明確要求
�。保x題目：寫一件成功的事情
２．明要求：一是要寫清楚成功過程，二是要寫具體。
二、聯(lián)系生活，指導(dǎo)選材
�。保笇�(dǎo)講述什么是成功的事情（學(xué)習(xí)方面、生活方面、其他方面）。
�。玻e例說明，指導(dǎo)選材。
三、指導(dǎo)列出提綱
�。保v解敘事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因→經(jīng)過→結(jié)果）。
２．講解敘事的重點(diǎn)部分內(nèi)容：事情的經(jīng)過要寫具體。
３．指導(dǎo)列提綱：開頭部分，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物和事情的起因；中間部分，要詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過，注意寫好生活細(xì)節(jié)；結(jié)尾部分，要寫出自己的心情。
四、學(xué)生習(xí)作
五、批改作文、講評作文
診斷意見
現(xiàn)在許多教師都是設(shè)計(jì)這種作文教案。然而，這種教案體現(xiàn)著“教師主體論”的思想，整個(gè)教學(xué)過程完全由教師來控制，程序僵化，形式死板，沒有引發(fā)學(xué)生的情感思維。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我認(rèn)為這樣的教案存在著三個(gè)缺陷：
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少情趣激發(fā)
新“課標(biāo)”指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。該教案中的“教學(xué)目標(biāo)”，第一、二兩條仍然強(qiáng)調(diào)的是寫作內(nèi)容與能力的要求，第三條涉及到“興趣和信心”的問題，但在教案中落實(shí)不夠到位。該教案只注重了習(xí)作內(nèi)容的分析，沒有很好地喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、指導(dǎo)過程缺乏動(dòng)態(tài)生成
該教案關(guān)注的是教師怎樣教的過程，而不是關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)、如何練的過程。教案教學(xué)模式是由“我教你寫，你寫我改”，“學(xué)生習(xí)作，老師批改”構(gòu)成。顯然，這種教師的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。我們的作文教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)該積極關(guān)注教師與學(xué)生的合作探究，必須珍視學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，必須尊重學(xué)生的主人地位，必須巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥。在合作探究的過程中，追求預(yù)設(shè)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)生成的和諧統(tǒng)一。愚以為，在作文教學(xué)的指導(dǎo)過程中應(yīng)該做到“五導(dǎo)五有”：教師導(dǎo)源→使學(xué)生快樂地習(xí)作；教師導(dǎo)思→使學(xué)生習(xí)作活而有序；教師導(dǎo)悟→使學(xué)生開卷有益；教師導(dǎo)評→使習(xí)作的過程凸現(xiàn)發(fā)展理念；教師導(dǎo)練→使學(xué)生體驗(yàn)感悟生活，有成功的喜悅。
三、評價(jià)手段缺失發(fā)展理念
該教案設(shè)計(jì)的評價(jià)，只是學(xué)生寫，教師改，缺失學(xué)生的參與和探究，沒有師生的合作與發(fā)展。該教案的作文評價(jià)只注重習(xí)作結(jié)果的優(yōu)劣，由于忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，忽視了學(xué)生習(xí)作過程的態(tài)度和情感體驗(yàn)，所以只對學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定。作文評價(jià)的環(huán)節(jié)是教師唱主角。而教師的評價(jià)是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能。因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。評價(jià)的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多樣性，教育評價(jià)主體、評價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。
改后教案
習(xí)作題目
成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長見識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和自豪感�；貞浺幌�，你在做哪件事情上取得了成功，當(dāng)時(shí)有怎樣的感受。在取得成功的過程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。請從你以往的成功中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功后的感受。
題目分析
本次習(xí)作訓(xùn)練要求學(xué)生寫自己成功的一件事情。練習(xí)提示首先說明成功帶給人的益處，然后要求學(xué)生回憶自己成功的事件和感受，回憶成功的過程，最后提出練習(xí)要求：一是要寫清成功過程，二是要寫具體。
設(shè)計(jì)理念
要引導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的習(xí)作來，就得尊重學(xué)生的主體地位，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)。針對這次寫作練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略有三條，一是注意激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。二是引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映自己成功事例來敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚(yáng)；然后讓每一位學(xué)生搜集一兩篇描寫成功的佳作，讀中學(xué)寫，開啟大家的寫作思路。三是強(qiáng)調(diào)“二次作文”，運(yùn)用交流評議、形成性評價(jià)和習(xí)作展覽等手段，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真修改，滿足他們的“發(fā)表欲”。
設(shè)計(jì)特色
自主寫作，抒寫童真，描述童趣，放飛童心，表達(dá)童心，體驗(yàn)成功的快樂。
習(xí)作指導(dǎo)過程
一、布置體驗(yàn)，積累素材
在教學(xué)前一周，布置學(xué)生親自動(dòng)手做一件事，如小實(shí)驗(yàn)、小手工、小幫手、小家務(wù)，或親自買、賣一次東西等，注意體驗(yàn)成功的樂趣。
二、激發(fā)興趣，交流體驗(yàn)
同學(xué)們，你最近做了一件什么事最開心最成功？能介紹給大家聽聽嗎?讓大家一起來分享你的快樂好嗎。（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。）
教學(xué)策略：點(diǎn)撥情趣，交流體驗(yàn)，珍視學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生述說自己的成功事例，以激發(fā)習(xí)作興趣。
三、拓展思路，引導(dǎo)體驗(yàn)
�、僭敿�(xì)回憶一下，你在做哪件事情上取得了成功，當(dāng)時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利。在取得成功的過程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。特別是做得最成功的細(xì)節(jié)和成功后的心情，要形象地說一說。（分小組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評，尤其要表揚(yáng)能運(yùn)用新鮮感的個(gè)性化語言表達(dá)的那些學(xué)生。）②為幫助學(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作為材料使用。③討論一下怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，表達(dá)的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。
教學(xué)策略：進(jìn)一步引導(dǎo)體驗(yàn)，拓展思路，珍視學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⒄f自己成功事例的過程，破解習(xí)作難度。
四、體驗(yàn)范文，自由習(xí)作
①指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。②自主擬題，打開習(xí)作思路。根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次——》《我終于成功了》《“哈哈！我終于明白了”》《真不容易啊》《自找苦吃》《好疼啊》……③交流自擬的題目，欣賞及評點(diǎn)。
五、自主習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感
挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己成功的內(nèi)容，嘗試寫作。教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。
教學(xué)策略：要學(xué)生樂于作文，必須尊重他們的主人地位。寫什么事，怎么寫這個(gè)事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來決定。學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，正是個(gè)別化教學(xué)最好的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，進(jìn)行及時(shí)有效的現(xiàn)場個(gè)別指導(dǎo)。
六、交流評價(jià)，評議修改
�、僮孕羞x擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。
教學(xué)策略：學(xué)生相互修改習(xí)作，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己不足，取長補(bǔ)短的過程。也是一個(gè)現(xiàn)時(shí)的作者與讀者交流，及時(shí)反饋，共同提高的過程。
②推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)的點(diǎn)評。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，評價(jià)激勵(lì)。使學(xué)生明白別人寫的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。
教學(xué)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感�？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語。
七、評選最佳，成功激勵(lì)
教師進(jìn)一步評點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表揚(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。盡可能多表揚(yáng)。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳小……）。
教學(xué)策略：心理學(xué)告訴我們，個(gè)人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時(shí)，就開始形成了對自己的評價(jià)能力。只有在他人的評價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評價(jià)。教師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價(jià)自己和他人。
點(diǎn) 評
一、認(rèn)真落實(shí)新課程精神
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在我們的作文課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸語言文字。只有這樣，“以人為本”“學(xué)生主體”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)理念才能得以體現(xiàn)與落實(shí)。修改后的教案，用教學(xué)設(shè)計(jì)理念來代替教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了新課程精神。
二、努力使學(xué)生快樂地習(xí)作
新課程的作文教學(xué)應(yīng)該樹立生活的大作文觀，努力做到生活作文化，作文生活化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，創(chuàng)新生活創(chuàng)造美。修改后的教案，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，積極激發(fā)情趣，珍視學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生交流生活體驗(yàn)，敘說自己的成功事例，以激發(fā)習(xí)作興趣。鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口，我口言我心”。這樣，學(xué)生就能寫自己的生活，寫心里的話，寫?yīng)毺氐母惺芎腕w驗(yàn)，寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，就會(huì)把寫作文當(dāng)作一件快樂的事情去想、去做。學(xué)生就能從生活中體驗(yàn)到寫作的樂趣，從寫作中體驗(yàn)到生活的樂趣。
三、積極使學(xué)生習(xí)作活而有序
新課程的作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在開闊學(xué)生作文思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上。要開闊學(xué)生的作文思路，要引導(dǎo)擺脫思維定勢的束縛，要激活學(xué)生的求異思維。教師的指導(dǎo)，應(yīng)該是幫助學(xué)生打開思維的通道，疏通思維的障礙，點(diǎn)撥思維的方向，或按事情的發(fā)展順序?qū)�，或按時(shí)間變化的順序?qū)懀虬锤星榈捏w驗(yàn)變化寫，或按事物的性質(zhì)類別寫等等，從而發(fā)展寫作技能。修改后的教案，注意啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，寫真話，說實(shí)話，抒真情；如引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化命題，為學(xué)生營造寬松的思維與寫作環(huán)境，減輕學(xué)生作文的心理負(fù)擔(dān)等。
四、導(dǎo)悟使學(xué)生思維拓展
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”“讀寫結(jié)合”是我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是我們在新課程理念指導(dǎo)下的“讀寫結(jié)合”的“讀”，可以指導(dǎo)學(xué)生用眼睛讀，還可指導(dǎo)學(xué)生用耳朵讀，用手讀，用心讀，用鼻子讀，用口來讀……向古人學(xué)智慧，向今人學(xué)文筆。學(xué)生多讀、精讀，作文時(shí)才會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手，左右逢源。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。修改后的教案，設(shè)計(jì)了讀中引思的教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。從而使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，導(dǎo)中讀寫，讀中悟?qū)�，悟中練寫，評后創(chuàng)新寫。
五、評價(jià)過程凸現(xiàn)發(fā)展理念
在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該重視批改和講評的指導(dǎo)作用，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。每次作文，總有一些學(xué)生寫得較好。教師可選擇其中的佳作，讓學(xué)生邊讀邊聽，盡情欣賞。其次，讓學(xué)生看中學(xué)改。作文后我盡可能地選擇典型的作文，用投影顯示，讓學(xué)生邊看邊修改。其三，讓學(xué)生互批互改，取長補(bǔ)短。傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價(jià)只注重習(xí)作結(jié)果的優(yōu)劣，由于忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，忽視了學(xué)生習(xí)作過程的態(tài)度和情感體驗(yàn)，不能以此對學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定。因此，作文教學(xué)必須尊重學(xué)生的差異性，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。該修改后的教案，設(shè)計(jì)了二次作文的動(dòng)態(tài)生成，把預(yù)設(shè)成功與動(dòng)態(tài)生成巧妙的統(tǒng)一起來。修改后的教案，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多元評價(jià)體系，教師的導(dǎo)評，學(xué)生的互評，最佳的選評，是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來展開評價(jià)。這樣的評價(jià)，能使每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的進(jìn)步，明確努力方向。
綜上所述，修改后的教案，注意“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，”使習(xí)作過程變成了學(xué)生成功生活的體驗(yàn)過程。
