《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知；知道詩(shī)的大致意思
技能：1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，品句析句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情、感受意境
2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)句
情感：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情
教學(xué)理念：
依據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與。在參與中達(dá)到自悟自得，力求體現(xiàn)“間間單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)為發(fā)展”教學(xué)理念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、抓關(guān)鍵詞、理解詩(shī)意
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境、品讀詩(shī)句、領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、課件出示“送”
師：看到這個(gè)字你會(huì)想到什么？
生：送別、送禮、送行……（很多學(xué)生回答）
師：“送別”讀來(lái)令人傷感，在交通不便的古代，誰(shuí)也不知道一別之后何時(shí)才能再次相見(jiàn)。因而臨別依依，內(nèi)心總懷有對(duì)友人的不舍（學(xué)生）所以古人們喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)友人、親人的想念、不舍。那么你知道有那些送別詩(shī)呢？
生：《送別》、《送友人》……（很多學(xué)生回答）
師：老師也收集了一些送別詩(shī)，請(qǐng)看屏幕。讓我們一起來(lái)欣賞欣賞古人寫(xiě)的送別詩(shī)吧。詩(shī)要讀得字正腔圓，但他也講究節(jié)奏美。因?yàn)椴煌墓?jié)奏，給予我們不同的享受。有慢慢讀的，有快速讀的�，F(xiàn)在，我會(huì)特別注意聽(tīng)同學(xué)們的節(jié)奏。
生：齊讀。
課件出示：《送別》——王維
《送友人》——李白
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——李白
（學(xué)生讀得不是很好時(shí)）
師：同學(xué)們，剛才我已經(jīng)講到古詩(shī)要讀出節(jié)奏。現(xiàn)在你們和我一起來(lái)讀，我會(huì)給你們配上手勢(shì)。請(qǐng)注意觀察手勢(shì)的節(jié)奏，來(lái)揣摩讀的速度、語(yǔ)調(diào)�？纯催@樣讀是不是另一種滋味。
師配上手勢(shì)分三種不同的速度讀。（慢慢讀、快速讀、中速讀）
生：跟著老師讀，體會(huì)三種不同的讀法。并了解古詩(shī)正確的讀法。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用手勢(shì)方法補(bǔ)助學(xué)生誦讀詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感�！墩n標(biāo)》指出語(yǔ)感是訴緒形象，依賴(lài)直覺(jué)，對(duì)語(yǔ)文文學(xué)的意蘊(yùn)和情趣的領(lǐng)悟和品味的魅力。）
師：古人喜歡用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)友人的思念，與他們離別的不舍。我們?cè)賮?lái)看這幾首詩(shī)，他們的詩(shī)題都有一個(gè)什么字？
生：送字
師：一個(gè)“送”字就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、懷念�？磥�(lái)這個(gè)“送”用值得我們回味的東西，不然古人為什么要把這些“送”記下來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由疑激趣，通過(guò)讀、找送別詩(shī)。發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。并引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，抓一個(gè)關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動(dòng)全身。）
二、解題。
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，它是《曉出凈慈寺送林子方》生：齊讀詩(shī)題。
師：這首詩(shī)的作者是（楊萬(wàn)里學(xué)生回答）他譽(yù)有宋朝四大詩(shī)人之稱(chēng)。這節(jié)課我們就跟著他一起（曉出）一起在（凈慈寺）為朋友（林子方）送行。顧名詩(shī)意送的意思就是送別、送行（板書(shū)）
師：那楊萬(wàn)里為朋友送行是在什么時(shí)候，你從哪個(gè)詞看出？
生：曉出
師：謝謝，那么這首詩(shī)的題意是？
生：早晨楊萬(wàn)里走出凈慈寺為朋友送行。
師：凈慈寺位于西湖南岸是著名的佛寺，楊萬(wàn)里走出凈慈寺為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本128頁(yè)，讓我們讀讀這首詩(shī)，在聊一聊吧。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊抓貫穿全詩(shī)的關(guān)鍵詞“送”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性。以及楊萬(wàn)里對(duì)林子方深深不舍之情。）
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，引入意境。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
師：剛才我們講到讀古詩(shī)時(shí)要講究讀出節(jié)奏美來(lái)，現(xiàn)在看看你是怎樣讀這首詩(shī)的？
生：讀古詩(shī)。（一位學(xué)生讀）
�。▽W(xué)生讀得不是很好時(shí)，一句一句指導(dǎo)讀。指導(dǎo)讀時(shí)配上手勢(shì)。）
師：（1）我愿意聽(tīng)你讀慢些，把古詩(shī)的節(jié)奏美讀出來(lái)。
�。�2）我愿意幫助你，我給你配上手勢(shì)，注意讀的速度要慢些。
（3）看，這回讀得好多了，我們大家跟著他一起讀。
�。ㄕ�(qǐng)三位同學(xué)讀）
2、朗讀，引入意境。
師：讓我們帶著這樣的感覺(jué)一起讀吧�。ɡ蠋熍渖鲜謩�(shì)讀）
�。ㄗ⒁馔ㄟ^(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。）
師：再來(lái)
師：再讀后面兩句。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：掌握基本的閱讀方法是閱讀教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練重點(diǎn)。高年級(jí)要求誦讀優(yōu)秀詩(shī)文時(shí)，要注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體味作品的內(nèi)容和情節(jié)。這就表明朗讀與誦讀在感悟文本情景中的重要性。）
師：俗話說(shuō):書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。盡管我們只讀幾遍，那我們聊聊吧。作者在為朋友送行時(shí)看到了那些景物呢？
四、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)的景物
指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，通過(guò)反復(fù)誦讀、抑揚(yáng)頓挫、回旋曲折的讀品味古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美和感情美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程——從模仿到理解再到形成語(yǔ)感，進(jìn)而生成一定的知識(shí)模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。亦即學(xué)生在反復(fù)誦讀之中認(rèn)知文字，感受身律，體會(huì)詞語(yǔ)，疏通文脈，把握作品的語(yǔ)言藝術(shù)，真正把古今語(yǔ)言的精華占為己有。經(jīng)過(guò)這樣的內(nèi)化、吸收和儲(chǔ)存，死的語(yǔ)言材料就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)感能力。）
1.聊西湖。
師：西湖是世界文明的風(fēng)景旅游勝地。其中西湖有十大景點(diǎn)最為出名。
那現(xiàn)在我們就來(lái)聊聊西湖吧，聊你對(duì)他的理解。
生：自由暢談自己對(duì)西湖的理解（很多學(xué)生回答）
師：自古以來(lái)，很多詩(shī)人把西湖的美景用詩(shī)記錄下來(lái)。現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞欣賞這些描寫(xiě)西湖的古詩(shī)吧！
欣賞課件：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《春題湖上》
生：齊讀
師：看，蘇軾與白居易贊得西湖多美��！那我們也去欣賞欣賞詩(shī)中的西湖吧。并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：欣賞課件：西湖十景
師：我看到你在贊嘆，你贊嘆著什么？
生：自由暢談感受
師：對(duì)��！這六月的西湖不一樣了。請(qǐng)你把你看到的感受送進(jìn)去讀。
我相信你讀的感覺(jué)就不一樣了。
生：讀第一句
師：就是這一份陶醉，這一份贊嘆，讓我們體會(huì)到西湖的美。請(qǐng)你帶領(lǐng)著大家在體會(huì)體會(huì)吧。
生：讀句子。（請(qǐng)兩位學(xué)生讀、男同學(xué)讀）
2、談蓮葉
師：蓮葉又是怎樣的呢？給你什么樣的感覺(jué)？
生：自由暢談
師：你發(fā)現(xiàn)就這么普通的植物它卻在夏天里勃勃生機(jī)顯得格外精神，讓你這樣的感嘆。請(qǐng)你把這一份感嘆讀出來(lái)。
（個(gè)別學(xué)生誦讀）
師：從你的讀中讓我想起一句詩(shī)“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”。誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)際）
生：個(gè)別學(xué)生誦讀詩(shī)句、女同學(xué)讀
生：齊讀
3、談荷花
師：剛才同學(xué)們把荷葉夸得那么有生氣，朝氣呀！誰(shuí)也來(lái)夸夸荷花吧生：（自由夸荷花）
師：從你的表情中我看出你很喜歡出現(xiàn)在你眼前的荷花，請(qǐng)你讀出來(lái)與大家分享一下
（個(gè)別讀）
師：同學(xué)們瞧瞧他面前的荷花多美呀，我們也跟著他一起夸夸吧
（帶領(lǐng)全班齊讀）
師：聽(tīng)聽(tīng)你們把楊萬(wàn)里描寫(xiě)荷花的詩(shī)句讀得多好，這又讓我想起他寫(xiě)過(guò)的一首詩(shī)《小池》。
課件出示詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬(wàn)里
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。 ——李白
生：齊讀詩(shī)句。
師；對(duì)呀，這綠綠的蓮葉將我們眼睛染綠，這紅紅的荷花將我們的心肺滋潤(rùn)。如同同學(xué)們感受的一樣這夏日的西湖真是（ ）？真是（ ）？就讓我們帶著這樣的感受再一次走到詩(shī)中。
生：有感情的誦讀。（師給配上手勢(shì)指導(dǎo)讀）
師：聽(tīng)你們朗讀，你們看到這些景物了嗎？我有點(diǎn)沒(méi)看見(jiàn)，光給你們做導(dǎo)游、光激動(dòng)了。那蓮葉、荷花、西湖我還沒(méi)有看夠呢，誰(shuí)愿意在讓我看一眼。
�。ㄕ�(qǐng)兩位學(xué)生分別誦讀）
五、整體感知整首詩(shī)（伴奏讀），達(dá)到熟讀成誦的效果。
師：讓我們伴著樂(lè)曲再一次將所見(jiàn)到留在心中，讓我們美美地體會(huì)夏天給予我們的愉快。
生：伴著樂(lè)曲誦讀。（師做手勢(shì)指導(dǎo)讀）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式反復(fù)誦讀，進(jìn)行“以讀悟情”的訓(xùn)練。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。）
六、讀畫(huà)結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
1.學(xué)生自由暢談，說(shuō)說(shuō)應(yīng)給詩(shī)配上什么畫(huà)面。拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。
師：同學(xué)們，這就是朋友之間的送別。這樣的西湖，這樣普通的自然景物，在詩(shī)人的筆下就變得不一樣了。如果我要給這首詩(shī)配上畫(huà)面我將要畫(huà)些什么？請(qǐng)你在小組中討論討論。
:生：四人小組討論
師：今天就由你們來(lái)教教我怎樣為這首詩(shī)配上畫(huà)。請(qǐng)你說(shuō)出為什么要這樣畫(huà)。
生：自由暢談（很多學(xué)生回答）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。）
2.老師按學(xué)生的口述作畫(huà)，學(xué)生評(píng)畫(huà)，感悟古詩(shī)描繪的意境。
師：按學(xué)生的口述在黑板上給古詩(shī)配上簡(jiǎn)單圖畫(huà)。（學(xué)生口述時(shí)并解釋為什么要這樣畫(huà)的原因。）
生（1）：畫(huà)蓮葉
生（2）：畫(huà)荷花
生（3）：畫(huà)作者
……
2、學(xué)生自由評(píng)畫(huà)，大膽發(fā)言。老師聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)修改畫(huà)面。
師：西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。那你們看我這幅畫(huà)還有那些地方需要修改？
學(xué)生自由評(píng)畫(huà)：
生（1）：蓮葉畫(huà)多些，
【師提問(wèn)，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫(huà)多？你從詩(shī)中那個(gè)詞看出？接的意思是？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)蓮葉多的是？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（個(gè)別學(xué)生讀）我看到近處的蓮葉好多�。∥疫�想看看遠(yuǎn)處的蓮葉是怎樣的？誰(shuí)愿意讓我再看看？（個(gè)別學(xué)生讀）這回我看得遠(yuǎn)了。遠(yuǎn)方的蓮葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加怎樣？那我們也去欣賞欣賞吧�！�
【欣賞課件蓮葉】
【師提問(wèn)：看到這連著天的蓮葉，我的內(nèi)心真是怎樣？請(qǐng)你把你的激動(dòng)用讀的表示出來(lái)。（個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)蓮葉的詩(shī)句）】
【師修改畫(huà)】
生（2）：荷花畫(huà)紅些，多些。
【師提問(wèn)，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫(huà)紅的荷花？從那個(gè)詞可以看出？你能把他讀好嗎？（個(gè)別學(xué)生讀）這荷花是在什么情況下才顯得特別紅的？難怪南朝詩(shī)人贊嘆“江南蓮花開(kāi)，紅花覆碧水。”請(qǐng)你帶著大家一起感受一下吧�。R讀）（再個(gè)別讀）】
【讓我們也來(lái)欣賞這“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花吧。欣賞荷花課件】
【理解“蓮”與“荷”的意思�！�
生（3）：畫(huà)朝霞
【師提問(wèn)。指導(dǎo)誦讀第一、二句詩(shī)句。并欣賞朝霞下西湖的課件�！�
……
（設(shè)計(jì)意圖：（1）通過(guò)師生之間互幫互助，營(yíng)造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。（2）喚起學(xué)生研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對(duì)課文更深層次的理解。（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無(wú)人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評(píng)”給予激勵(lì)試的肯定和評(píng)價(jià)，這樣的激勵(lì)讓每一位學(xué)生都充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時(shí)地燃起。）
3、感悟古詩(shī)描繪的意境。（學(xué)生自由暢談這幅畫(huà)面給你帶來(lái)的感受，體會(huì)古詩(shī)含義。）
七、拓展、感悟古詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、此時(shí)你我都站在湖邊我是林子方你是楊萬(wàn)里，你會(huì)怎樣贊嘆你今天說(shuō)見(jiàn)的景色呢？（課件出示練習(xí)：�。∨笥��？�，這夏日的西湖 。）
生：啊！朋友。看這夏日的西湖就是與別的四季不一樣，看那與天連在一起的蓮葉多綠��！在朝霞映照下的荷花是那樣的紅艷。
……
2.你想用什么話表達(dá)友人之間的友誼（學(xué)生自由暢談，并把感受寫(xiě)到課文中。）
3.動(dòng)筆抒發(fā)感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)做進(jìn)一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）
九、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
通過(guò)讀再次感悟朋友之間的友誼，完成教學(xué)目標(biāo)有感情朗讀，背誦古詩(shī)。
十、總結(jié)
林子方留下了嗎？其實(shí)剛才我們與林子方的對(duì)話是不存在的。那只是我們的想象，突然我們明白了，我們的心有多美，這西湖就有多美。我們之間的友誼就有多美。這一切都全憑我們的心情，此時(shí)此刻我們的心情不在是傷心的，而是（愉快）的，（高興）的。就讓我們帶著這份心情再誦讀一遍詩(shī)文吧！
伴奏誦讀全詩(shī)
十一、課后延伸：
�。�1）、依據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解把這一幅畫(huà)畫(huà)的更美。
�。�2）、收集更多的送別詩(shī)，給你喜歡的其中一首配上配畫(huà)。在班上開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流活動(dòng)。
（以上兩個(gè)練習(xí)可以任選一個(gè)來(lái)做。）
