一、教材依據(jù)
義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級（下冊）第22課大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
二、課文簡介：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，熱情贊頌了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。課文圍繞“戰(zhàn)”字，按照 “為什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)的結(jié)果如何”組織材料。結(jié)尾總結(jié)全文，點明中心。
在寫作特色上本文描寫既有群體的描寫，又有個人的寫實，有詳細的敘述，也有概括的勾勒，點面結(jié)合使得子弟兵“錚錚鐵漢”、“勇救災(zāi)民”的本色得到充分地展現(xiàn)。學(xué)好本篇課文既能使學(xué)生受到情感的熏陶，又能讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的技巧。
三、設(shè)計思想
我在教授這篇文章時，主要設(shè)計了這樣的目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。本設(shè)計試圖通過內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀、立體動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)母語學(xué)習(xí)特點，抓住重點詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，再現(xiàn)當(dāng)時情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。
三、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀洪水，因此學(xué)生并沒有這方面的情感體驗；而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。
四、教學(xué)目標
1.知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會一些寫作的技巧。
2.過程與方法：通過品讀、運用多媒體等手段，使感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
3.情感、態(tài)度、價值觀：感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神，使學(xué)生受到情操的感化，心靈的洗禮。
五、教學(xué)重點與難點
通過品讀文章、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，英勇無畏的獻身精神。
利用語言文字，讓學(xué)生感悟人民子弟兵在戰(zhàn)洪水、保大堤、救群眾時所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。
六、師生教學(xué)資源準備
1.收集人民解放軍在九江賽城湖抗洪保堤的視頻錄象；“為了誰”的歌曲。
2.制作多媒體課件。
3.學(xué)生收集有關(guān)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民解放軍勇救群眾的事跡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、看到課題，你想到了什么？板書：萬分危急，保大堤，戰(zhàn)洪水，救災(zāi)民
【從課題入手，從整體入手，復(fù)習(xí)回顧】
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入內(nèi)容
1、你們想看看當(dāng)時真實的情況嗎？放錄像《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》
教師解說：一場場特大暴雨助長了洪水的肆虐，它像一只發(fā)了狂的猛獸面目猙獰地沖出束縛它的千里江堤，直撲萬頃良田、繁華都市！工廠、房屋、街道……頃刻間汪洋一片。引讀：荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。
這節(jié)課，我們就來直面戰(zhàn)場，走進英雄！
三、直面戰(zhàn)場，走近英雄
1、自由讀課文2——5小節(jié)，用我們的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有哪些感人的場面？
2、把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達出來或在旁邊做批注！
以小組的形式用心去交流讓你們最感動的一個場面
A：學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險
1、交流該部分感動的句子，并想想為什么令你們感動？感悟朗讀。
2、交流，哪些句子最令你們感動？
(1)“四百多名官兵……出現(xiàn)了”（課件出示）提問：你們讀出了什么？（救援行動的神速）哪些詞語可以看出？（出示課件）你或你們小組能讀一下嗎？
�。�2）▲官兵們肩扛沉重的沙包，……他們?nèi)徊活�，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”（課件出示）
①這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅強、奮不顧身？（赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累）
追問：他們?nèi)徊活�，他們不顧什么他們顧不�?mdash;—顧不上——顧不上——他們心中只有一個念頭：大堤，保住大堤！
因為他們知道，保住了大堤，就意味著保住了——學(xué)生答（板書——保住大堤）
憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨、以血肉之軀保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價，我們從那累累的傷痕里我們讀到的是官兵們大無畏的英雄氣概。讓我們用敬佩的語氣讀好這幾句話。
還有令你們感動的句子嗎？繼續(xù)交流。
3、 “狂風(fēng)卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問：你門小組體會到了什么？（樂觀、與大無畏）哪些詞句可以看出？（出示課件）
�、賾�(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？
�、谥该x、齊讀
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，突出的特點是發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生的情感體驗和語言文字的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，情理交融，達到了較好的教學(xué)效果�！�
過渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個。
B、學(xué)習(xí)畫面之二：錚錚鐵漢
1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？
2、交流：（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的）
【從總體上、表達的角度上來引導(dǎo)學(xué)生體會英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同。】
�。�1）哪位同學(xué)來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？（爭分奪秒）爭分奪秒為了什么？
�。�2）真是輕傷不下火線！黃曉文疼嗎？可他覺得疼嗎？為什么？
望著這樣的戰(zhàn)士怎能不心疼？你能讀出來嗎？指名讀。
省略號里省略了什么？【激活學(xué)生的情感體驗，深刻領(lǐng)悟錚錚鐵漢的含義】
評：這就是中國語言文字的魅力，一個標點都內(nèi)涵豐富！
小結(jié)：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。（出示課件）再讀“在那幾十個……感人的事”
我們用一個詞概括他們的形象。（板書：錚錚鐵漢）
3、C、學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾
師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個句子最使你感動？
1、同桌先交流，并談?wù)勀愀袆拥脑颉?同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)
2、集體交流重點句子：
�。�1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）
�、俪鍪镜谝痪湓�，請用朗讀匯報你們的學(xué)習(xí)收獲。哪桌先來讀？
�、谟眯淖x就能讀到戰(zhàn)士的心坎里，你們能從中體會到一顆怎樣的心？
【重視對學(xué)生的朗讀，使他們在讀中感悟，讀中理解�！�
③你們體會得很真切，能把你們體會到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。
④教師展示畫面（確實如此，同學(xué)們你們看，講述畫面。）齊讀
�。�2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。”（體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
文中的這一段話也非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會到什么情？
3、總結(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊，不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！讓我們一起深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。
4、引讀最后一句話。
四、走出戰(zhàn)場，掩卷深思
此刻，你一定對英勇有了更深刻的體會！談一談！（奮不顧身舍生忘死 勇往直前 ……）而我覺得英勇就是頭頂烈日、身擋激流、日斗洪魔、夜臥長堤，他們正是懷著這種愛，他們用錚錚鐵骨、血肉之軀打贏了這場—指課題學(xué)生齊讀——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。其實，子弟兵的英勇不止是表現(xiàn)在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，從東海之濱到帕米爾高原，只要是在中國九百六十萬平方公里的土地上，哪里有危險，（哪里就有軍徽閃爍�。�。他們?yōu)樽鎳腿嗣耠S時準備流血犧牲。他們永遠是我們最可愛的人，永遠是矗立在人民心中的豐碑。讓我們靜靜聆聽一首英雄的贊歌。把你們的所思所感付諸于筆端！
教后反思：五年級的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場世紀洪水，因此學(xué)生并沒有這方面的情感體驗；而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。我在教授這篇文章時，主要設(shè)計了這樣的目標：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。本設(shè)計試圖通過內(nèi)容豐富、圖文并茂、形象直觀的課件，根據(jù)母語學(xué)習(xí)特點，抓住重點詞句朗讀品味，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，再現(xiàn)當(dāng)時情景，讓學(xué)生身臨其境，品味語言文字，感悟子弟兵奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。在設(shè)計小組學(xué)習(xí)時我曾反復(fù)思考，什么樣的小組活動才是有效的，高效的？所以首先我是讓學(xué)生自由讀文、找感動的句子一再讓學(xué)生能充分的品讀語言文字，然后進行小組交流討論學(xué)習(xí)，這樣一種先行交流的形式，自認為學(xué)生參與的面會更廣一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高一些，能敢于表達自己的想法感受。最后進行集體交流，這一環(huán)節(jié)則按自己的預(yù)設(shè)層層深入，當(dāng)然也得關(guān)注課堂生成！我通過關(guān)鍵詞句的品析以及一些標點符號的內(nèi)涵引申和不同形式的朗讀努力讓文本感動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈深處！同時充分利用多媒體掀起學(xué)生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。
