教材簡析
《愛因斯坦與小女孩》是蘇教版五年級語文下冊的第18課。講述的是大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。全文共8個小節(jié)，以“相撞、相遇、相邀、相處”為順序展開故事，一個是偉大的科學(xué)家，一個是平凡的小女孩，但并沒有因為彼此身份的懸殊而使得他們形同陌路。細(xì)讀此文，既可以從平實的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面.
學(xué)生分析
基于對教學(xué)對象的分析，我認(rèn)為，愛因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語和對話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
設(shè)計理念
1、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與文本對話的過程，與老師、同學(xué)交流的過程。
2、在教學(xué)中采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀.
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“一面……一面……”造句。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點
理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
教學(xué)難點
感悟愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的熱愛、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，以及小女孩的率真、可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
愛因斯坦掛圖、投影片、鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或到圖書管搜集愛因斯坦的資料、故事。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們對愛因斯坦已經(jīng)有了初步的了解。那么誰來說一說你對愛因斯坦的了解。（相機(jī)出示：愛因斯坦掛圖）
2、我們知道了愛因斯坦是世界上很有名氣的科學(xué)家。那么，這么有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
今天，我們一起再來學(xué)習(xí)這個故事
板書課題：愛因斯坦和小女孩
[興趣是最好的老師.通過學(xué)生對愛因斯坦的了解,引出一個偉大的人和一個平凡的小女孩之間會發(fā)生什么樣的故事呢?來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.]
二、精讀感悟
1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從文中了解到了愛因斯坦和小女孩幾次相遇？（3次）你是從哪些句子里看出來的？交流后相機(jī)出示句子：
(1)1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
(2)第二天，女孩又遇上了那老人。
(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘
指導(dǎo)朗讀這三個句子,抓住 “撞” “遇” “等待”等詞語.
下面就讓我們細(xì)細(xì)的品讀他們相遇的具體情況吧.
2、讀悟第一次相遇部分。
(1) 指名朗讀第一段。畫出寫愛因斯坦外貌的句子。（指名讀）
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
從愛因斯坦的外貌和穿著上體會到了什么？
�。w會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
(4)畫出描寫愛因斯坦動作的句子，交流后齊讀。
從這句話中你體會的什么？（體會到愛因斯坦正在專心致志的思考問題。）
(5)通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，他表現(xiàn)如何呢？（他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”）
請兩名同學(xué)上來表演一下這一情景。從他們的表演中你明白了什么？ 你體會到了什么？（體會愛因斯坦平易近人、寬容、坦蕩的胸懷。）
[一定的情景演示是學(xué)生增強(qiáng)生活的體驗.通過模擬情景演示表演,進(jìn)一步讓學(xué)生明白這是被撞者向撞人者道歉,從而體會愛因斯坦平易,寬容,坦蕩的胸懷.]
(6)小女孩把這件事告訴父親之后，又怎樣了呢？老師引讀父親的話。
(7)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)小女孩為什么納悶?zāi)兀?/p>
“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎? 放聲朗讀父親和小女孩的對話。
(8) 分角色朗讀第一段。(指名讀愛因斯坦、小女孩、父親的對話,其余學(xué)生旁白.)
(9)小結(jié)：小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛因斯坦。(板書：相撞)
3、讀悟第二次相遇部分。
(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了愛因斯坦。這次相遇的情景是怎么樣的呢？
(2) 讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍是一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會“一邊……一邊……， ‘一面……一面……，’在運(yùn)用時的規(guī)律�？陬^練習(xí)用“一面……一面……”造句。
[進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
(4)找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。（指名讓學(xué)生表演愛因斯坦說話時的動作。）
(5)分角色讀第二段（男生讀愛因斯坦的話，女生讀小女孩的話，老師旁白。）
[語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感知，有所感悟。我采用了讓學(xué)生自瀆、同桌分角色讀、師生分角色讀多種形式，讓學(xué)生讀出真情實感，品出滋味。] (6)小結(jié)：這一段說的是小姑娘第二次遇上愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。板書：相遇
4、讀悟第三次相遇部分。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴的整整齊齊？
愛因斯坦為什么突然的穿戴整齊呢？（一是因為接受了小女孩的“教誨”。二是因為他要請小女孩作客。）
(3)讀小女孩的第二次講話“你要學(xué)會照顧自己”。小女孩為什么要這樣說呢？（“到處擺著書架和書”、“桌子的東西亂得一塌糊涂”。）
(4) 什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾) 想象一下愛因斯坦的工作室亂的樣子。
(5)分角色讀第三段。（小組分角色讀）
(6)小結(jié)：寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。板書：相邀
5、誦讀全文，回憶愛因斯坦與小女孩三次交往的具體情況。
6、最后一段概寫兩人的交往。
抓住和女孩母親的對話感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當(dāng)成一個真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個孩子面前是這樣的慈祥、平和。（板書：相處）
三、拓展延伸
1、你覺得愛因斯坦是最偉大的人嗎？你是否喜歡他？說說你的理由吧。
2、課外閱讀有關(guān)愛因斯坦的故事，在班級讀書交流會上與同學(xué)交流體會。
[引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，通過互相交流體會，讓學(xué)生更深的了解愛因斯坦的偉大之處。]
板書設(shè)計 愛因斯坦和小女孩
相撞——相遇——相邀——相處
愛因斯坦 小女孩
�。ㄆ揭捉耍� （天真活潑）
教學(xué)反思
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀 ”，在教學(xué)中，我采用多種形式的分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情景表演，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。
本課時的教學(xué)我主要抓住重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對課文重點描寫和對話進(jìn)行“讀悟品”，理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。
